高中生物教學(xué)中滲透?jìng)惱斫逃?/h1>
2018-07-04 11:41范潔
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年5期
范潔
【內(nèi)容摘要】高中生物課程內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的倫理價(jià)值理念有著密切的關(guān)系，要在高中的生物教學(xué)過程中滲透?jìng)惱韮r(jià)值理念，讓學(xué)生形成正確的倫理價(jià)值理念。高中生物知識(shí)涉及到的倫理問題主要包括：生命倫理、生態(tài)倫理、醫(yī)學(xué)倫理、人口學(xué)倫理等問題。
【關(guān)鍵詞】倫理學(xué) 高中生物 教學(xué)
科學(xué)的發(fā)展帶給我們了便捷的生活方式，提高了生活質(zhì)量同時(shí)也給我們帶了很多新的問題。例如環(huán)境污染、過度使用醫(yī)藥導(dǎo)致超級(jí)菌株頻繁的出現(xiàn)、中學(xué)生不斷被報(bào)道出自殺等各種問題發(fā)生在我們身邊。這些都給中學(xué)教育者帶來很深的反思。下面就從生物的角度來分析在生物教學(xué)中應(yīng)滲透哪些倫理問題。
一、生命倫理教育
青少年由于生理變化大導(dǎo)致情感起伏較大，心理承受挫折能力不高，在發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑如果長(zhǎng)時(shí)間得不到疏導(dǎo)，就可能會(huì)出現(xiàn)思想上的困惑和行為失控等現(xiàn)象①。最近很多報(bào)道學(xué)生自殺和虐待小動(dòng)物；對(duì)父母及老師也能做出暴力事件等。因此高中的生物學(xué)教學(xué)中關(guān)于生命倫理的教育包括以下方面：
1.生命的特點(diǎn)：生命的不可逆性和生命的有限性，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人的生命的短暫性，我們都應(yīng)該尊重生命愛惜生命不要讓自己虛度光陰。
2.生命的教育：生命教育是為了生命主體獲得自由和幸福所進(jìn)行的教育，生命教育的核心是增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，使人與己、人與人、人與環(huán)境和諧共處，把挫折轉(zhuǎn)化為人生的財(cái)富和前進(jìn)的動(dòng)力②。
3.生命健康和安全意識(shí)的：引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體加強(qiáng)安全教育，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
4.生命價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感：生命的價(jià)值取決于自己，而責(zé)任與他人和家庭及社會(huì)是密不可分的。引導(dǎo)學(xué)生追求什么樣的價(jià)值和應(yīng)該承擔(dān)什么樣責(zé)任很重要。
二、生態(tài)倫理教育
生態(tài)倫理學(xué)又稱環(huán)境倫理學(xué)是關(guān)于人與自然之間的道德關(guān)系的學(xué)說。這里所稱“環(huán)境”僅指“生態(tài)環(huán)境”。實(shí)施生態(tài)倫理教育，就是要從生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的角度，反思人類實(shí)踐行為的負(fù)效應(yīng)，用生態(tài)系統(tǒng)整體性觀點(diǎn)分析問題，用生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)觀察事物和解釋世界，幫助學(xué)生理解人類實(shí)踐行為的倫理原則及其規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)利益的責(zé)任感，自覺規(guī)范生態(tài)行為，確保人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)利用的道德途徑，最終將學(xué)生塑造成積極實(shí)踐“人與自然和諧共處論”的“理性生態(tài)人”。高中生物教學(xué)中有以下生態(tài)問題：
1.人與動(dòng)物、植物、微生物的關(guān)系倫理：強(qiáng)調(diào)人與萬物共尊。
2.生態(tài)問題的全球化：生態(tài)倫理是最廣義的社會(huì)公德，需要全人類共同遵守；人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國(guó)家與國(guó)家之間生態(tài)利害關(guān)系及其調(diào)節(jié)。
3.生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)倫理：自然恢復(fù)與人工恢復(fù)。
4.生物多樣性保護(hù)、物種引進(jìn)與外來生物入侵的倫理。
5.城市綠化和校園綠化倫理。
三、醫(yī)學(xué)倫理教育
生物學(xué)的發(fā)展尤其是分子生物學(xué)和基因工程有力地推動(dòng)了人類疾病病理研究和藥物開發(fā)，使疾病防治更有效，但由此帶來了很多醫(yī)學(xué)倫理問題；中學(xué)生物教學(xué)中有以下幾個(gè)問題：
1.藥物使用倫理：藥物的治療作用和毒副作用；醫(yī)源性藥癮；藥源性疾??；抗生素的濫用。
2.器官移植理倫：器官的捐贈(zèng)、買賣和移植，及克隆出來的器官等。
3.基因治療倫理：基因治療分體細(xì)胞治療和生殖細(xì)胞治療，對(duì)有遺傳病進(jìn)行基因治療時(shí)安全性問題；人類“盲目”地導(dǎo)入或去除自身遺傳成分，是否會(huì)危及人類的生存，對(duì)人類的進(jìn)化有沒有影響等。
4.人類胚胎干細(xì)胞研究相關(guān)的倫理：組織干細(xì)胞研究所引發(fā)的倫理是非；胚胎干細(xì)胞研究過程中的人道危機(jī)，主要是胚胎的權(quán)利與地位問題③。HES細(xì)胞研究會(huì)不會(huì)發(fā)展為生殖性克隆即克隆嬰兒等。
四、人口學(xué)倫理
科學(xué)的發(fā)展，人口學(xué)倫理因生殖技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生。生殖技術(shù)用人工方法替代自然的人類生殖過程，打破了傳統(tǒng)的生育觀念，豐富了生育途徑，不僅涉及人們對(duì)婚姻、血緣、家庭等概念的理解，還使家庭倫理更趨復(fù)雜④。如：試管嬰兒使生育與性分開、生物學(xué)父母與社會(huì)學(xué)父母分開，同時(shí)導(dǎo)致性別比例的失調(diào)。這一切會(huì)導(dǎo)致很多社會(huì)性的問題。中學(xué)生物教學(xué)有以下幾個(gè)問題：
1.人口與環(huán)境、資源、環(huán)境容納量的關(guān)系倫理。
2.生育與社會(huì)的關(guān)系倫理：計(jì)劃生育；胎兒性別鑒定與性別失衡；同性戀的生育問題；不婚族的生育問題。
3.生殖倫理：人工受精；試管嬰兒；代孕母親；精子和卵細(xì)胞捐贈(zèng)導(dǎo)致血緣上的混亂。
4.優(yōu)生倫理：禁止近親結(jié)婚；婚前檢查；遺傳咨詢；產(chǎn)前診斷和鑒定。達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的目的。
高中生物學(xué)教育中倫理內(nèi)涵豐富，在中學(xué)生物課中不可能也沒必要面面俱到，但教師要做有心人，將其有機(jī)地滲透到生物教學(xué)中，重在說明倫理問題的生物學(xué)本質(zhì)。例如結(jié)合高中“生物進(jìn)化”一節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物的進(jìn)化是不可逆的。已經(jīng)滅絕的物種不可能重新產(chǎn)生，因此，恐龍、猛犸象、渡渡鳥等動(dòng)物不會(huì)在地球上重新出現(xiàn)。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的使命感。
【注釋】
① 曹新祥. 關(guān)注生命預(yù)防自殺[J]. 生物學(xué)通報(bào)，2004，39（5）：24-25.
② 徐國(guó)良. 在高中生物教學(xué)中滲透生命教育[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2009，34（1）：18-19.
③ 左志鳳、鄒崢嶸. 如何在高中生物教學(xué)中滲透生命教育[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2013（6）：17-18.
④ 楊建兵. 醫(yī)學(xué)倫理視野中的人類干細(xì)胞來源問題[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2002，16（3）：7-8.
（作者單位：安徽省明光市明光中學(xué)生物組）
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2.生命的教育：生命教育是為了生命主體獲得自由和幸福所進(jìn)行的教育，生命教育的核心是增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，使人與己、人與人、人與環(huán)境和諧共處，把挫折轉(zhuǎn)化為人生的財(cái)富和前進(jìn)的動(dòng)力②。
3.生命健康和安全意識(shí)的：引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體加強(qiáng)安全教育，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
4.生命價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感：生命的價(jià)值取決于自己，而責(zé)任與他人和家庭及社會(huì)是密不可分的。引導(dǎo)學(xué)生追求什么樣的價(jià)值和應(yīng)該承擔(dān)什么樣責(zé)任很重要。
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1.藥物使用倫理：藥物的治療作用和毒副作用；醫(yī)源性藥癮；藥源性疾??；抗生素的濫用。
2.器官移植理倫：器官的捐贈(zèng)、買賣和移植，及克隆出來的器官等。
3.基因治療倫理：基因治療分體細(xì)胞治療和生殖細(xì)胞治療，對(duì)有遺傳病進(jìn)行基因治療時(shí)安全性問題；人類“盲目”地導(dǎo)入或去除自身遺傳成分，是否會(huì)危及人類的生存，對(duì)人類的進(jìn)化有沒有影響等。
4.人類胚胎干細(xì)胞研究相關(guān)的倫理：組織干細(xì)胞研究所引發(fā)的倫理是非；胚胎干細(xì)胞研究過程中的人道危機(jī)，主要是胚胎的權(quán)利與地位問題③。HES細(xì)胞研究會(huì)不會(huì)發(fā)展為生殖性克隆即克隆嬰兒等。
四、人口學(xué)倫理
科學(xué)的發(fā)展，人口學(xué)倫理因生殖技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生。生殖技術(shù)用人工方法替代自然的人類生殖過程，打破了傳統(tǒng)的生育觀念，豐富了生育途徑，不僅涉及人們對(duì)婚姻、血緣、家庭等概念的理解，還使家庭倫理更趨復(fù)雜④。如：試管嬰兒使生育與性分開、生物學(xué)父母與社會(huì)學(xué)父母分開，同時(shí)導(dǎo)致性別比例的失調(diào)。這一切會(huì)導(dǎo)致很多社會(huì)性的問題。中學(xué)生物教學(xué)有以下幾個(gè)問題：
1.人口與環(huán)境、資源、環(huán)境容納量的關(guān)系倫理。
2.生育與社會(huì)的關(guān)系倫理：計(jì)劃生育；胎兒性別鑒定與性別失衡；同性戀的生育問題；不婚族的生育問題。
3.生殖倫理：人工受精；試管嬰兒；代孕母親；精子和卵細(xì)胞捐贈(zèng)導(dǎo)致血緣上的混亂。
4.優(yōu)生倫理：禁止近親結(jié)婚；婚前檢查；遺傳咨詢；產(chǎn)前診斷和鑒定。達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的目的。
高中生物學(xué)教育中倫理內(nèi)涵豐富，在中學(xué)生物課中不可能也沒必要面面俱到，但教師要做有心人，將其有機(jī)地滲透到生物教學(xué)中，重在說明倫理問題的生物學(xué)本質(zhì)。例如結(jié)合高中“生物進(jìn)化”一節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物的進(jìn)化是不可逆的。已經(jīng)滅絕的物種不可能重新產(chǎn)生，因此，恐龍、猛犸象、渡渡鳥等動(dòng)物不會(huì)在地球上重新出現(xiàn)。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的使命感。
【注釋】
① 曹新祥. 關(guān)注生命預(yù)防自殺[J]. 生物學(xué)通報(bào)，2004，39（5）：24-25.
② 徐國(guó)良. 在高中生物教學(xué)中滲透生命教育[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2009，34（1）：18-19.
③ 左志鳳、鄒崢嶸. 如何在高中生物教學(xué)中滲透生命教育[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2013（6）：17-18.
④ 楊建兵. 醫(yī)學(xué)倫理視野中的人類干細(xì)胞來源問題[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2002，16（3）：7-8.
（作者單位：安徽省明光市明光中學(xué)生物組）
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