周裕

【內容摘要】隨著新課改教學理念在各教育階段的不斷滲透，要求在高中生物教學過程中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學過程中采取有效的教學模式，優(yōu)化設計課堂教學方案，使學生的生物學習興趣以及積極性得到提高，使學生的自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)。

【關鍵詞】生物 學習方法 自主學習習慣

在當前的高中生物教學過程中，如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣是高中生物教師的重要研究課題。在以往的教學過程中，教師較為注重自己向學生講解傳授知識，沒有對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力引起重視。所以在新課改背景下，教師要讓學生成為課堂教學主體，使學生的自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，注重對學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的培養(yǎng)。本研究就對如何提高高中生物教學效率，培養(yǎng)學生自主學習習慣做進一步的探討分析。

一、注重激發(fā)學生的生物學習興趣

在高中生物教學過程中，教師應該采取有效的教學模式激發(fā)學生的生物學習興趣，讓學生的生物學習積極性得到提高，從而提高生物學習效率。激發(fā)學生的生物學習興趣，能幫助學生開發(fā)自身智力，興趣也是提高學生記憶力以及思維能力的潛在動力，其能促使學生自主學習能力以及探究能力的提高，增強生物學習效率。據(jù)此，在高中生物教學過程中，提高學生的生物學習興趣，是促進生物教學質量得到有效提高的重要措施。

為了激發(fā)學生的生物學習興趣，教師可以采取創(chuàng)設問題情境的教學方法，向學生提出相關的問題，讓學生的求知欲得到啟發(fā)，并且能對問題進行主動的探索以及思考。比如，在進行遺傳因子相關知識的教學時，教師可以向學生提出這樣的問題：“同學們知道為什么會有‘種瓜得瓜種豆得豆這樣的諺語嗎？我們可以利用自己所學的知識來對這一現(xiàn)象進行解釋嗎？”或者“大家知道為什么會有‘一母生九子，連母十個樣這樣的說法？”提出這樣的問題往往能激發(fā)學生的好奇心，學生就會產(chǎn)生想要解決這些問題的想法，求知欲也就自然得到了提升，學生就會產(chǎn)生較高的學習主動性，并且能對相關問題進行主動的思考，進而提高學生的學習效率。

另外，教師在教學過程中還應該與實際聯(lián)系起來，使學生的學習興趣得到切實提高。因為生物這門學科的實用性較強，在教學過程中將其與實際生物聯(lián)系起來，能對學生學習興趣進行有效的提高。當學生學習效率得到提高的時候，教師還要加強培養(yǎng)學生學以致用的能力，并且對生物解題方法進行總結歸納。

二、采用情境教學模式開展生物教學活動

在高中生物教學過程中，為了能有效提高學生的生物學習效率，教師應該在采用教科書、標本、掛圖以及黑板等教學工具的同時，積極利用多媒體教學，通過為學生播放視頻動畫、為學生提供課堂演示以及指導學生進行自主實驗操作等方法。同時，教師還應該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術教學手段作用，如幻燈片、投影儀以及計算機軟件等激發(fā)學生的生物學習興趣，提高生物教學質量，幫助學生培養(yǎng)起學以致用的能力。比如，在進行光合作用的光反映和暗反應這一知識點的教學時，教師就可以通過多媒體為學生播放相關的視頻課件，為學生創(chuàng)設一種形象生動的生物學習情境，幫助學生對知識點進行理解和記憶，進而提高學生的生物學習效率。

另外，教師在生物教學過程中，要注意運用幽默的語言，吸引學生的注意力。比如在學習與肽鍵有關知識點的時候，很多學生在課后練習或者測試過程中，并不能準確書寫“肽鍵”這一詞，就算掌握了相關知識點也不能得分。據(jù)此，教師為了讓學生對這個術語能牢固掌握，可以這樣來向學生進行詞語區(qū)分：“同學們千萬要注意‘肽鍵的偏旁部首，這個‘肽是有偏旁的，別把‘月字旁給吃了?！逆I雖然難寫，可別用同音字代替，這個‘鍵字可不是牛腱的腱，那玩意兒是金子做，比牛肉可還貴！”教師幽默用語不僅會使學生的學習興趣得到提高，同時還能幫助學生對相關知識點進行準確記憶。

三、通過實驗教學培養(yǎng)學生主觀能動性

為了使學生的生物學習自主能動性得到有效的激發(fā)，教師在生物教學過程中可以充分利用實驗教學開展教學活動。生物這門學科有別于高中其他學科，其主要是對生命活動規(guī)律以及生命跡象進行探究的學科，其具有較強的實驗性。其在一定程度上可以說是一門實驗性學科。因此，教師在生物教學過程中應該充分重視生物實驗的價值，將生物實驗的功能充分發(fā)揮出來。

比如，在進行與內環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關知識點的過程中，教師可以引導學生通過實驗開展教學。先引導學生進行實驗，然后在實驗中得出實驗結論，之后組織學生對實驗結論進行討論，使學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)內容有一個全面的了解和學習。通過利用直觀的教學手段和實驗教學，能引導學生有效進行生物學習，對學生的生物學習自主性得到啟發(fā)，并促使學生生物學習水平和學習能力得到全面的提高。

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（作者單位：四川省宜賓市第一中學校）