王小平

【內(nèi)容摘要】“自主化班級管理”是一種能夠給學(xué)生足夠自主權(quán)的管理模式，當(dāng)然這并不代表班級管理從此就不需要制度的規(guī)范，而是要求在制度的引導(dǎo)下營造出一種新的班級環(huán)境。這也是以人為本思想的體現(xiàn)，同時也給班主任樹立了一個新的形象，不僅能夠使班主任提起管理積極性，而且能夠最大程度的發(fā)揮他們的潛能。

【關(guān)鍵詞】自主化班級管理 班主任 自主權(quán)

我們通過一種集體討論的方式，針對班級的自主化管理模式進行了交流探索，不同的人有不同的觀點，但是主要結(jié)論如下：

一、為自主化管理模式的實施建立合適的班級組織機構(gòu)

以往的班級管理結(jié)構(gòu)都比較傳統(tǒng)，主要通過上級管理下級的方式，而且下級要絕對的服從上級，這種管理結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)出一種“寶塔式”的風(fēng)格，層層遞進，層層嵌套，同學(xué)們根本沒有自主權(quán)，管理者又過于專制，這樣很難使同學(xué)們提起精神去參與到班級管理中去。最終經(jīng)過大家的交流探索，同學(xué)們一致認為“矩陣式”是一種不錯的班級組織結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這主要是為了符合學(xué)生運用“自主探索、合作交流”的方式進行學(xué)習(xí)的時候能夠更加的方便。

二、完善規(guī)章制度，使班級管理工作有法可依

班級的管理工作必須有一定的規(guī)章制度的制約，這樣不僅可以維持班級管理秩序，而且可以使班級的管理工作有法可依。

1.建立健全班級管理的規(guī)章制度，首先應(yīng)該建立起《值周班長工作細則》、《值日班長工作細則》以及《學(xué)習(xí)組長工作細則》等，這樣可以使每一位管理者，每一個崗位都有自己的規(guī)則可遵守，而且這樣分工明確，便于管理，每一個管理者既有一定的權(quán)利，也要承擔(dān)一定的義務(wù)。

2.每一位同學(xué)都必須熟背《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)則，而且除此之外還要建立諸如《上課公約》、《課間公約》、《自習(xí)公約》、《宿舍公約》等規(guī)范，使每一位學(xué)生的行為都能找到合適的依據(jù)，不但使各部分有法可依，各司其職，而且每一位學(xué)生都要遵守這些日常行為規(guī)范。

3.另外，每一個班級要從實際出發(fā)，制定適合自己的檢查制度和物品保管制度，這樣可以使日常的檢查機制更加具體，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、實施班干部輪換制

各個班級不斷地改變傳統(tǒng)的管理方式，實施“班干部輪換制”，不再一味堅持以前的“干部終身制”，這樣不僅可以防止專制，而且能夠使每一同學(xué)都有機會當(dāng)班干部，每一個同學(xué)都能夠參與到班級管理工作中去，不但有利于提高學(xué)生的管理積極性，而且能夠使每一位同學(xué)都得到鍛煉。

四、開展自主化能力的班級活動

各個班級要積極開展各種班級活動，而且以培養(yǎng)自主化能力為主，活動盡量豐富多彩，這樣能夠使每一個同學(xué)都發(fā)揮自己的優(yōu)勢。另外也可以通過一些班級活動提升同學(xué)們的道德素質(zhì)，對他們進行思想品德的教育，提升同學(xué)們的整體素質(zhì)。通過這些活動不僅能鍛煉同學(xué)們的組織能力、管理能力，而且還可以提高他們遇到困難時候的應(yīng)變能力以及解決問題的能力。最后，通過這些活動提升了大家的實踐能力和創(chuàng)新精神，比如一些演講比賽、文藝表演等活動，都在很多學(xué)校曾有多很好的效果。

五、建立學(xué)生評價體系

班級自主化管理最重要的目的就是促進每一位學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，不但發(fā)揮各自的優(yōu)勢，而且彌補各自的不足。因此建立學(xué)生評價體系就變得非常必要了，不但在學(xué)生之間進行評價，而且可以組織家長以及老師對學(xué)生進行評價，這樣可以讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時糾正。而且各方面的建議可以使大家全面的了解自己，完善自己，對以后的發(fā)展有著很大的促進作用。學(xué)生評價系統(tǒng)的建立充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用，也展現(xiàn)了以人為本的思想。學(xué)生的自我評價使得學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，承認自己的不足，增強學(xué)生的自制力很主動性。這所有的優(yōu)點對班級管理起到了很重要的作用，能夠促進班級管理活動的高效運轉(zhuǎn)。

六、轉(zhuǎn)變班主任的角色和職能

實現(xiàn)班級自主化管理，首先就是要打破傳統(tǒng)的以班主任為中心的管理模式，轉(zhuǎn)變班主任的角色和職能，使他們把重心放在為學(xué)生服務(wù)上，而不是體現(xiàn)自己管理者的地位。班主任除了是一個班級管理者，還是一個老師，良好的師生關(guān)系的建立也有利于班主任的管理工作。班級管理最重要的就是要把學(xué)生放在重要的位置上，而且學(xué)生應(yīng)該與老師站在一個平等的位置上。

七、更新學(xué)校管理機制

學(xué)校的現(xiàn)有管理模式不利于班級的自主化管理。因此需要進一步更新學(xué)校的管理制度，以便于適應(yīng)班級自主化的管理模式。由于學(xué)生與校長接觸的機會比較少，所以可以通過建立一些“信息綠色通道”，為學(xué)生與校長之間搭建溝通的橋梁，使校長能夠時刻知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理需求，而且還能夠通過聽取學(xué)生的建立改善自己的問題。各級領(lǐng)導(dǎo)之間以及領(lǐng)導(dǎo)與各班班主任之間在管理上應(yīng)該體現(xiàn)出平等的地位，并不是上下級關(guān)系。

【參考文獻】

[1] 魏書生、劉繼才、孟慶欣. 素質(zhì)教育理論與教育模式.

[2] 魏書生 著. 班主任工作漫談.

[3] 魏書生. 中國特級教師案例精選.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）