李法坤

摘要：身處不斷變革的信息社會(huì)中，小學(xué)生正受到多樣性文化的侵?jǐn)_，小學(xué)生語(yǔ)文教育改革不容刻緩。本文分析了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，引入生態(tài)課堂的概念、介紹生態(tài)課堂特點(diǎn)，并分析了建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的意義和構(gòu)建策略，為小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂建構(gòu)提供了理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）師生關(guān)系對(duì)立化

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，乃至小學(xué)其他課堂共有的一個(gè)現(xiàn)象是老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。老師不僅在知識(shí)上站在高位，而且掌握著課堂上的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，對(duì)學(xué)生的思想、行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制。一些老師沒有科學(xué)地學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一味采取高壓政策，看似規(guī)范了學(xué)生的行為，保證了課堂紀(jì)律，實(shí)則已經(jīng)失去了學(xué)生的信賴，造成師生關(guān)系的嚴(yán)重對(duì)立，得不償失。

（二）填鴨教育，缺乏語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它奠定了學(xué)生理解能力、邏輯思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的基石。語(yǔ)文又是一門社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科，它一步步地為小學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜社會(huì)的整體面貌與文化內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化底蘊(yùn)起到至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課本里的教材甄選雖煞費(fèi)苦心，但實(shí)際課堂效果卻決定于語(yǔ)文老師的授課方式上，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上往往是老師唱獨(dú)角戲，劃重點(diǎn)，記意義，背課文，學(xué)生完全沒有領(lǐng)會(huì)課文的精髓。

（三）應(yīng)試教育，抹殺學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的思維方式、看問題的角度不同于成年人，他們更富想象力，包容性。而所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)立直接抹殺了小學(xué)生的思維特性，限制其情感要素的發(fā)生。因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同，小學(xué)生對(duì)于課文的理解，對(duì)作者思想的把握往往千差萬(wàn)別。如何引導(dǎo)小學(xué)生跨越自身年齡、閱歷的鴻溝，鑒別各種世界觀、價(jià)值觀和人生觀做出正確的判斷和抉擇，不是通過簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)考核可以做到的。

二、生態(tài)課堂的概念與特點(diǎn)

（一）生態(tài)課堂的概念

生態(tài)課堂是近年來逐漸被廣泛宣傳并嘗試的一種教育實(shí)踐。生態(tài)課堂借用生態(tài)學(xué)的概念，以充分尊重學(xué)生為前提，重視每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，個(gè)性發(fā)展。

（二）生態(tài)課堂特點(diǎn)

1.平等學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中，師生平等，學(xué)生平等。師生平等即師生雙方均為獨(dú)立人格的主題，雖然師生的角色不同、分工不同，但人格上是平等的。生態(tài)課堂中，老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立與個(gè)性，構(gòu)建相互理解、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的健康平等的師生關(guān)系。學(xué)生平等即在生態(tài)課堂中，學(xué)生享受平等的教育資源，平等的參與機(jī)會(huì)。

2.合作學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)課堂教育中強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。老師將課程目標(biāo)分解成多個(gè)項(xiàng)目組成，學(xué)生以小組形式參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有獨(dú)立的任務(wù)劃分。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的思維方式，保證每個(gè)人都有所付出，并且通過分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到共同認(rèn)知水平的提高。

3.探究學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂中通過老師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的能力。生態(tài)課堂中，學(xué)生自己提問，自己探究，充分發(fā)揮學(xué)生的分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力，構(gòu)建學(xué)生自己的思維體系和學(xué)習(xí)方法。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的天賦和潛能。將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的興趣差異結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的興趣主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)背景中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)所在。

三、建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的意義

小學(xué)語(yǔ)文教育，是打開小學(xué)生思想的開端，是小學(xué)生啟蒙的鑰匙，是建立小學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流工具的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生美感、情感的基石。建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂，就是確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意義的有效措施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂建構(gòu)策略

（一）改變認(rèn)知觀念

建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂，主導(dǎo)角色是語(yǔ)文老師。老師負(fù)責(zé)備課方案制定，組織課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生參與，評(píng)估課堂效果等眾多工作。小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂不同于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，老師需要學(xué)習(xí)全新教育理念，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解，提高對(duì)生態(tài)課堂的認(rèn)識(shí)。

（二）深入了解小學(xué)生心理狀態(tài)

小學(xué)生處在個(gè)性形成、發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心重、求知欲強(qiáng)，喜歡互相模仿又開始具有獨(dú)立意識(shí)。特別是在現(xiàn)今信息爆炸的時(shí)代，小學(xué)生的心理狀態(tài)更易被外界環(huán)境影響，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性。老師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入了解小學(xué)生心理狀態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和性格特點(diǎn)。因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。

（三）深挖語(yǔ)文內(nèi)涵與魅力

語(yǔ)文的內(nèi)涵與魅力在于通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的最終自由。語(yǔ)文是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，它教會(huì)學(xué)生溝通的能力，溝通的技巧，是學(xué)生融入社會(huì)，融入群體的必要條件。更深層次，語(yǔ)文教會(huì)學(xué)生鑒別情感，灌輸給學(xué)生人文觀念，人文精神。構(gòu)建一個(gè)人基本的素養(yǎng)，并且伴隨著不斷學(xué)習(xí)，最終向?qū)崿F(xiàn)人的自由的目標(biāo)進(jìn)取。

（四）根據(jù)實(shí)際，改變授課方式

1.改變以往老師灌輸式授課，改用小組學(xué)習(xí)的方式。課堂上分組學(xué)習(xí)，課下組建興趣小組、課題小組、讀書小組；充分發(fā)揮小學(xué)生的合作、分享技能。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如讀書會(huì)、辯論會(huì)、朗誦比賽、作文比賽、書法比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度，拓展學(xué)生知識(shí)面。

3.老師做一個(gè)指導(dǎo)者、傾聽者、建議者，給于學(xué)生足夠的表達(dá)空間，樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不單以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立多種考核機(jī)制，注重將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)能力納入考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.給于課堂改革充足的時(shí)間以觀察小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的成效。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂不是一件簡(jiǎn)單的工作，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面的努力和配合，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育和減負(fù)教育的背景下，更加有必要構(gòu)建小學(xué)生態(tài)語(yǔ)文課堂，不僅要求學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。相信小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)踐會(huì)得到越來越多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛妍.讓語(yǔ)文課堂搖曳生命之綠色——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂[J].新課程研究，2015，（07）.

（作者單位：蘭陵縣蘭陵鎮(zhèn)韓塘小學(xué)）