蔣穎杰

摘要：教育體制改革之后，對教學(xué)工作的要求提出了更高的要求，不僅要將教學(xué)知識教授給學(xué)生，還要使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成各項能力，因此，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，以便更好落實當(dāng)下教育教學(xué)的要求?；诖?，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析如何利用信息技術(shù)對其進行合理的整合。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體

一、將信息技術(shù)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合

教育體制改革之后，學(xué)生的培養(yǎng)方向不僅僅局限于學(xué)術(shù)性，更多的是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就要求教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，而是將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進而提高課堂教學(xué)效率。

例如：教師在講授旋轉(zhuǎn)這一部分教學(xué)知識的過程中，由于該部分涉及到很多圖形的旋轉(zhuǎn)和變化，就需要學(xué)生具有豐富的空間想象能力，否則很難理解教學(xué)知識，也就很難做到掌握教學(xué)知識。因此，教師在課堂教學(xué)之前，需要將教學(xué)知識制作成精美的多媒體可見，在課件中將各個圖形的變化、旋轉(zhuǎn)以及對稱的演變過程以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，然后在課堂教學(xué)的時候，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識進行串講，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識有所了解之后，便利用多媒體可見進行深入的講解，學(xué)生看到可見中各個圖形的對稱過程，以及旋轉(zhuǎn)過程時，也會隨之在腦海中演示一遍，長此以往，有助于學(xué)生空間想象能力的提升，使學(xué)生在面對抽象數(shù)學(xué)知識的時候，可以盡可能將其通過空間思維具體化，以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)多媒體將抽象的知識具體化

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)難點在于數(shù)學(xué)知識的抽象性，很多學(xué)生因為在學(xué)習(xí)的過程中，面對過于抽象的數(shù)學(xué)知識而無法有效解答，進而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成抵觸心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，同時也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不甚理想。但是利用信息技術(shù)將初中數(shù)學(xué)知識進行合理整合，便可以將教材中過于抽象的知識具體化，以便學(xué)生將其快速理解和掌握。

例如：教師在講授認(rèn)識幾何圖形這一部分相關(guān)知識的時候，會涉及到各個角度之間的運算，很多學(xué)生在運算的時候，很容易將余角、補角等部分的運算混在一起，導(dǎo)致運算結(jié)果出現(xiàn)不正確的情況發(fā)生。針對這一情況，教師可以利用信息技術(shù)手段，將角度之間的關(guān)系以及運算方法制作成多媒體課件，并且在制作的時候，注重加入一些動態(tài)元素，最好將角度的互補關(guān)系通過圖片移動的方式充分展現(xiàn)出來，通過這樣的方式，學(xué)生可以直觀的看到計算過程，便于學(xué)生對這一部分教學(xué)知識的理解和掌握，而且還有助于學(xué)生將知識的形成和變化過程牢牢掌握，便于教學(xué)工作的順利開展，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

三、利用信息技術(shù)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)成果的提升需要通過兩方面入手進行分析，即教師方面和學(xué)生方面。就教師方面而言，其主要作用是將知識以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，在新課改的要求下，教師在教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生進行探索和分析，而不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位。就學(xué)生方面而言，作為學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以將主要精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而提高學(xué)習(xí)成績。由此可見，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和研究數(shù)學(xué)知識，進而在掌握知識的同時，培養(yǎng)各方面的能力。針對這一情況，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)肯定無法實現(xiàn)，因此，需要將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)知識進行整合，利用多媒體技術(shù)的靈活性、生動性激發(fā)學(xué)生興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講授一次函數(shù)先關(guān)知識的過程中，可以就教材上的理論知識進行初步講解，然后將教學(xué)知識整合到多媒體課件當(dāng)中，并且在制作的時候，注重函數(shù)模型的建立，并融入一些圖片元素。在課堂教學(xué)時，學(xué)生通過初步學(xué)習(xí)，對函數(shù)形成了一定的認(rèn)知，此時通過多媒體課件看到很多生動的圖片以及影像，就會被課件中的東西吸引，繼而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，學(xué)生帶著濃厚的興趣對函數(shù)知識進行探究和學(xué)習(xí)，則有助于加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握。

四、鼓勵學(xué)生親自制作多媒體課件

理論知識都需要通過實踐的方式，才可以檢驗其真實性以及可行性。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)的過程中，都是在教師的引導(dǎo)下，通過教師制作的多媒體課件對教學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和理解。在整個過程中，學(xué)生對知識的形成的確可以形成初步的認(rèn)知，但是如果想要深入了解，僅僅依靠這樣的方式是無法實現(xiàn)的。而且在現(xiàn)在的生活水平和教育水平之下，教師將課件的制作方法和制作思想傳授給學(xué)生，由學(xué)生自行創(chuàng)作是很容易實現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到課件的制作當(dāng)中通過親自制作可以使學(xué)生進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，不僅可以構(gòu)建知識體系，還可以對框架內(nèi)的知識進行填充，以此加深學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握。

五、結(jié)語

綜上所述，利用信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)知識進行整合，有助于將抽象的知識具體化，并且通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成探索數(shù)學(xué)知識的能力，繼而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：遼寧省蓋州市沙崗學(xué)校）