王新玲

摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是本次英語課程改革的重點(diǎn)?！爆F(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)主體任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，而“說的能力”在長久的傳統(tǒng)的教學(xué)方法中已悄然退居于讀寫之后。很多學(xué)生擅長讀、寫，但在實(shí)際生活中卻達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流的要求。中學(xué)英語教師的教學(xué)目的應(yīng)該是通過聽、說、讀、寫等方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一些語言知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 英語口語 能力訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂口語表達(dá)氛圍，激活學(xué)生的口語表達(dá)興趣

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，良好的教學(xué)氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都具有積極地推動(dòng)作用。教學(xué)中營造良好的課堂氛圍具有如下作用：

（一）便于學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望；

（二）消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的師生緊張氛圍；

（三）便于開展多種學(xué)習(xí)交流形式，讓學(xué)生覺得生動(dòng)活潑。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語談?wù)撊粘Ｉ盍?xí)慣的話題時(shí)，教師們就應(yīng)該采取上述的教學(xué)方法：第一步，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行自由交流，要求學(xué)生用英語進(jìn)行交流對(duì)話；第二步，以小組為單位，進(jìn)行討論交流，要求選擇一個(gè)話題，像在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況等；第三步，推選代表，與其他小組成員進(jìn)行對(duì)話交流，要求使用下列語句：1.What do you usually do in the morning？2.What do you often do after school？3.What do you do every day？最后，學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)，并就對(duì)話的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)氛圍，一方面，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解感知文本內(nèi)容，提高他們的英語學(xué)習(xí)技能和水平；另一方面，學(xué)生在口語表達(dá)的過程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法。

二、圍繞文本教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語語言組織能力

新課程初中英語的每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。對(duì)此，我以為，圍繞文本的教學(xué)內(nèi)容，一方面，能夠讓學(xué)生從中感知英語的知識(shí)技能和文化背景，幫助學(xué)生積累語感；另一方面，能夠讓學(xué)生更為充分地掌握英語學(xué)習(xí)思維方式，提高他們的英語口語表達(dá)能力。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以文本內(nèi)容為教學(xué)資源，具有以下作用：

（一）便于學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解感悟，增加知識(shí)的積累；

（二）能夠讓學(xué)生從中必要的語言知識(shí)點(diǎn)，了解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（三）能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行英語口語交流，緩解他們的緊張心理。

例如，在學(xué)習(xí)節(jié)日話題時(shí)，我就按照上述的方法進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。第一步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀Halloween節(jié)日簡介篇章，了解文章的大意；第二步，要求學(xué)生劃出該文中的重要詞匯以及短語句型：Thank you for doing some thing ， What do we do for…，trick or treat， dress up，等等；第三步，以小組為單位，進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，要求使用上述詞語；第四步，建議學(xué)生在了解西方文化習(xí)俗的基礎(chǔ)上對(duì)中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)交流，按照上述的例子。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中不僅能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容，還能夠?yàn)樗麄兊目谡Z表達(dá)積累了豐富的語言素材。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語口語表達(dá)語境

新課程初中英語教學(xué)要求指明，英語口語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在一定的語言交際氛圍中進(jìn)行語言表達(dá)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的交流中感知語言的交際功能。很多教學(xué)專家也認(rèn)為，開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，具有積極地促進(jìn)作用：

（一）能夠讓學(xué)生熟悉語言的交際環(huán)境，便于他們探討交流；

（二）能夠讓學(xué)生在互相交流的氛圍下，增進(jìn)合作和探究；

（三）便于學(xué)生在語言的實(shí)踐運(yùn)用中積累和感受知識(shí)，從而提高語言表達(dá)技能。

例如，在學(xué)習(xí)Mom knows best這一英文詩歌時(shí)，筆者就通過開展實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)：1.要求學(xué)生閱讀詩歌，了解大意；2.播放有關(guān)母親詩歌的背景知識(shí)，營造一種情感氛圍；3.安排學(xué)生進(jìn)行示范性的配樂朗誦；4.要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解，選擇合適的配樂，完成課后配樂朗誦作業(yè)。

這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，容易使學(xué)生較早的進(jìn)入文章角色以及境界氛圍之中，讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)；另一方面，學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀得到了教育，讓他們在實(shí)踐中提升自己的英語口語表達(dá)能力。

四、運(yùn)用綜合性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)主動(dòng)性和積極性

綜合性的評(píng)價(jià)能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和信心，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)，少指責(zé)；要區(qū)別對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步。學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿信心，產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。

例如，在學(xué)習(xí)“Go shopping”話題時(shí)，我把教室四周布置成clothes shop， fruit shop， shoes shop and stationery shop，學(xué)生們分成四組分坐在教室四周，并讓學(xué)生自帶衣服、帽子、稱量工具、自制價(jià)格牌等，扮演“導(dǎo)購員”、“售貨員”和“顧客”等各種角色，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用“Can I help you？/ How much is it？ 等句型。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽言說，圍繞教學(xué)文本內(nèi)容，不斷地進(jìn)行小組合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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（作者單位：南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)）