顧炳炎

摘要：初中道德與法制課之所以不大受學(xué)生歡迎，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)過于死板，流于程式化。教師一節(jié)課的任務(wù)是怎樣把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間里講完，給學(xué)生提的要求是如何不打折扣的把重要的知識(shí)點(diǎn)記住。

關(guān)鍵詞：程式化 生活 健康成長

初中道德與法治課是一門容易被忽視的課，人們都把它看成是副科，覺得沒必要花大精力去面對。老師認(rèn)為記記背背就行了，學(xué)生認(rèn)為課上聽聽，考試還開卷，根本用不著在這科上浪費(fèi)時(shí)間。于是出現(xiàn)了從老師到學(xué)生懈怠的局面。至于課堂教學(xué)，大多也就隨意而簡單，沒有什么亮點(diǎn)可言。然而，就學(xué)生的健康成長而言，沒有什么副科和正科之分，都是知識(shí)，都在學(xué)生健康成長中起極其重要的作用，尤其是初中道德與法制這門課程，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中對學(xué)生的健康成長起到潛移默化的教化作用。

一、避免課堂教學(xué)的程式化

初中道德與法制課之所以不大受學(xué)生歡迎，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)過于死板，流于程式化。教師一節(jié)課的任務(wù)是怎樣把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間里講完，給學(xué)生提的要求是如何不打折扣的把重要的知識(shí)點(diǎn)記住。本著這兩個(gè)要素，教師在課堂上一般不采取什么活潑生動(dòng)的教學(xué)策略，因?yàn)槟菢佑袝r(shí)很浪費(fèi)時(shí)間，不如把知識(shí)點(diǎn)快速過一遍，把時(shí)間省出來給學(xué)生們課上背一會(huì)。時(shí)間一久，學(xué)生們就有了抵觸情緒。那么如何改變呢？我采取了將課堂教學(xué)的內(nèi)容形象化的方式，由學(xué)生參與進(jìn)來的方式。這樣學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，老師也避免了串講的生硬方式。例如，在講七年級(jí)下冊第四單元《做學(xué)法遵法守法用法的人》這一部分的時(shí)候，我就避免了生硬的說教，而是讓學(xué)生在課堂小活動(dòng)中切實(shí)的去感受。在學(xué)校里有這樣一群人，他們不學(xué)習(xí)，專門欺負(fù)弱小老實(shí)的同學(xué)，認(rèn)為毆打同學(xué)是小事，認(rèn)為向同學(xué)索要錢財(cái)也不是什么大事，因此，越來越囂張，直至被公安局追究其法律責(zé)任。針對這樣的校園欺凌事件，我就在課堂上讓學(xué)生排成小品，真實(shí)的感受一下。這勝過我枯燥的說教。在小品中，三個(gè)同學(xué)扮演強(qiáng)橫的學(xué)生，一個(gè)同學(xué)扮演受欺凌的同學(xué)，兩個(gè)同學(xué)扮演警察。情節(jié)都是他們自己設(shè)計(jì)的。要放學(xué)了，一位同學(xué)走得有點(diǎn)遲，教室里只剩下他一個(gè)，他收好書包，剛打算離開，教室里就闖進(jìn)來三個(gè)外班的同學(xué)，他們把他團(tuán)團(tuán)圍住，嘴里不干不凈的罵著，一個(gè)人還把手伸出來說：“識(shí)相點(diǎn)，趕緊給我們點(diǎn)錢花，否則有你好受?！边@位同學(xué)一看自己處境危險(xiǎn)，也不敢爭辯，就乖乖的掏出來一百元錢給了他們，這三個(gè)人得逞以后，拿著錢揚(yáng)長而去。隨后這位被勒索的同學(xué)就到附近的派出所報(bào)了案。很快，這三個(gè)勒索財(cái)務(wù)的家伙就被抓住了。他們受到了應(yīng)有的懲罰。這個(gè)小品讓學(xué)生們懂得了自己要學(xué)會(huì)遵守法律，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，不能自認(rèn)倒霉，那樣只會(huì)助長壞人的囂張氣焰。這樣活潑的教學(xué)形式，學(xué)生們很喜歡，課堂效果也很好，由學(xué)生自己把課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，比老師生硬的說教要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是學(xué)生們非常喜歡道德與法治課了。

二、和社會(huì)生活緊密聯(lián)系

在課本上有這樣一部分，要求學(xué)生做一個(gè)自立自強(qiáng)的人。我認(rèn)為這一部分關(guān)鍵是要對學(xué)生產(chǎn)生真正的觸動(dòng)，而不是死記硬背過課本上的理論。本來，這門課程就是用來指導(dǎo)學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的，考試只是一種輔助手段，而不是最終的目的。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生活中存在的問題，一上課，我先把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的生活中。我問：同學(xué)們，你們在生活和學(xué)習(xí)中，有獨(dú)立的一些能力了嗎？他們紛紛表示有。于是，我接著說：“那好，下面，我給大家發(fā)一張紙，你們把自己能獨(dú)立做些什么事情寫下來，看誰最獨(dú)立?！笔宸昼娭?，我讓一位同學(xué)讀一下自己的自立內(nèi)容，他寫道：“我能獨(dú)立完成作業(yè)，能自己鋪床疊被子，能自己洗衣服，會(huì)做簡單的飯，自己會(huì)去醫(yī)院看病打針，不用父母陪。暑假期間自己勤工儉學(xué)，自己打過短工?！边@位同學(xué)的發(fā)言讓學(xué)生們很敬佩，大家紛紛鼓起了掌。

三、構(gòu)建平等交流的情境氛圍

在教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生構(gòu)建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學(xué)生形成互動(dòng)。例如，在組織《青春期的煩惱》中，教師可以讓學(xué)生用紙條寫出自己的煩惱，然后在搜集整理后選出或隨機(jī)抽選出一些“煩惱”，與學(xué)生共同討論應(yīng)當(dāng)如何解決。通常情況下，學(xué)生寫出的這些煩惱都是能激發(fā)學(xué)生之間共鳴的，然而經(jīng)過大家的討論，能夠給出許多解決的方法，最終由教師對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠簡化了學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解步驟，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。也能促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生，扮演“知心姐姐”引導(dǎo)學(xué)生擺脫青春期的煩惱等。這只是平等交流情境的一種情況，還有很多時(shí)候，平等交流的氛圍體現(xiàn)在教學(xué)中，而不是特定的一種形式，這就要求教師在教學(xué)中能夠更為精細(xì)化的設(shè)計(jì)課堂，注意細(xì)節(jié)及氛圍的處理。

四、結(jié)語

將生活情境帶入到初中道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動(dòng)態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義所在，并且將所學(xué)知識(shí)反作用于生活，自覺運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝八聲.如何提高初中道德與法治教學(xué)的有效性[J].新課程研究，2009，（02）.

[2]宋秉儒.初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].新課程，2009，（01）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州市第七中學(xué)）