任寶娟

摘要：現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀是不可或缺過程，是小學(xué)生認知思想情感的重要過程，通過語文閱讀能夠增強學(xué)生情感表達能力，還有助于寫作水平的提高，教師要重視語文閱讀，改變教學(xué)理念、教學(xué)方法、不斷提高自身教育水平和語文教學(xué)效果。此文就以促進小學(xué)語文閱讀的高效策略展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 高效教學(xué)

由于新課改進行，對小學(xué)語文也更高的要求，小學(xué)生更層面的基礎(chǔ)知識也都所加深，閱讀占有很大的比重，閱讀成效的高低直接影響了整個學(xué)科的成效，重視閱讀教育不僅是因為閱讀的分值高，更是因為閱讀教育對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。這就需要教師做更多更好的準備工作，使學(xué)生用正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升小學(xué)生的閱讀能力。

一、目前閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師的閱讀教育準備工作不充分

隨著信息技術(shù)的發(fā)達，現(xiàn)代教育也享受到了信息技術(shù)帶來的成果，多媒體教學(xué)流行在我們的課堂上，新媒體推廣了各種資源，老師有著大量文字、視頻、音頻成品教材等資源，這些材料給老師提供了極大地便利。導(dǎo)致教師沒有對教材進行深入的研究，對教材理解不深入，教師直接根據(jù)教學(xué)大綱去進行教學(xué)，沒有親自研究深讀課程，進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的活動中也沒有找準課堂教學(xué)的主要思想及重點。

（二）沒有重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)

現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀主要以課堂教學(xué)閱讀為主，教師在課堂上直接把自身對文章的理解和分析講給學(xué)生，教學(xué)的過程中關(guān)注與講課以及布置學(xué)生需要解答思維問題，教學(xué)方法不正確，對學(xué)生理解、討論、分析等都不夠重視。

（三）對學(xué)生語言的積累沒有重視

新課改以來，小學(xué)語文的課程的重點是閱讀教育，閱讀教育的目的是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，文章分析解讀能力等。事實上，對于小學(xué)生本來講，會聽、會說、能讀、能寫是更重要的能力。能運用是能理解的基礎(chǔ)，閱讀也是寫作的基礎(chǔ)，沒有語言的積累學(xué)生，學(xué)生在進行寫作的時候語言匱乏，無論做多少題目寫作水平都不會有提高，導(dǎo)致無效閱讀，浪費時間。

二、促進小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的策略

（一）針對閱讀課開展情景教學(xué)方法

情景教學(xué)又稱為試讀法，起源于英國，應(yīng)用在很多課堂的教學(xué)中。選對教學(xué)方法是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生知識水平不高，理解能力也有一點的局限性，而閱讀就要求學(xué)生的有一點的語言基礎(chǔ)，教師如果教學(xué)方法不對，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵，上課表現(xiàn)就會比較吃力及被動，時間長了，學(xué)生就會對閱讀失去興趣，閱讀甚至成為他們的負擔，這時，教師很難展開高效的閱讀教學(xué)活動。因此，在閱讀課程的教學(xué)活動中老師應(yīng)該用情景教學(xué)法展開活動教學(xué)，尋找有效措施，營造課堂輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相似的場景，給學(xué)生身臨其境的感覺來幫助學(xué)生理解文章深意。

比如：文章《假如給我三天光明》的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文章中的作者，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生想象假如自己重新?lián)碛泄饷髯钭龅氖虑椋H自體驗作者的感受。這種方法可以讓學(xué)生深入文章，更加深刻準確的理解文章內(nèi)容，深刻體會文章想要表達的思想感情，在提高閱讀效果的同時也提高了寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樂于日常閱讀

目前小學(xué)生的閱讀都是在課堂上的教學(xué)活動中完成的，課堂45分鐘是遠遠不夠的。在課余時間和日常生活中老師應(yīng)該選取一下有價值的合適小學(xué)生這個知識水平層的書籍，根據(jù)學(xué)生愛好興趣，閱讀他們自己喜愛的書籍。讓樂于閱讀成為他們的興趣，積極主動的去閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。所以教師要在課堂上應(yīng)用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行日常閱讀，制定合理可行的閱讀計劃，不需要老師時刻去督促學(xué)生去閱讀。

比如：教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好，推薦《魯兵遜漂流記》 這本書給學(xué)生閱讀，制定了30天為一個閱讀周期。在這個周期內(nèi)老師會根據(jù)一定的時間節(jié)點去測考學(xué)生們的閱讀成果，教師先讓學(xué)生討論，用自己的描述來講出魯濱遜在荒島的生活環(huán)境，學(xué)生針對自己對過的書抒發(fā)個人的意見，之后學(xué)生的表述來進行點評。 最后讓大家聊一聊自己閱讀的收獲。這樣的閱讀計劃和閱讀方式能使學(xué)生的閱讀真正走進比平時的學(xué)習(xí)生活，有效的提高了學(xué)生的閱讀效果及寫作水平。

（三）讓學(xué)生獨立思考，深刻閱讀

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！遍喿x與思考是一對統(tǒng)一體，現(xiàn)在閱讀都只是讀，不會用心多去深思，只是把文字讀完，所以學(xué)生對文字的理解局限于表面，深刻的主題和情感復(fù)雜的文章就不了了之。因此，教師在閱讀教學(xué)的活動中要起積極作用，成為學(xué)生閱讀的領(lǐng)導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生獨立積極的思考，只有思考了才能獨立深入理解滲透文章情感。確保學(xué)生充足的閱讀時間和思考時間，把教學(xué)時間進行合理分配，因為學(xué)生知識水平有限，教師要給學(xué)生思考思路做正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入全面思考。

三、結(jié)語

以上都是促進小學(xué)語文高效率教學(xué)的策略，閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平是實現(xiàn)語文整體進步的前提。教師要把課堂閱讀教學(xué)作為重點，營造良好的閱讀氛圍，構(gòu)建開放的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中得到知識與技能，情感與心理等，以及語文寫作等水平的全面提升。

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（作者單位：吉林省榆樹市東溝小學(xué)）