馬英霞

摘要：中學英語做為一門非常重要的基礎課程，在整個中學教育階段占據(jù)著非常重要的地位，在當前教育形式的發(fā)展下，如何有效的提高英語課堂教學的效率已經(jīng)成為教學的重點。以學生為主的教育理念已經(jīng)在新課改的的要求下更新到了教學的過程中，提高學生學習的能力、提高課堂的教學效率都需要以學生為課堂的出發(fā)點來開展教學的活動。對于中學英語的課堂教學來說，改變傳統(tǒng)的教學觀念、創(chuàng)新教學的方法、滿足學生對課程內(nèi)容的需求使提高教學效率的主要思路，針對目前中學英語課堂教學所存在的問題進行了簡單的分析，并對如何提高中學英語課堂的教學效率提出了幾點建議，希望能夠在中學英語教學落實新課程標準的要求上提供一定的幫助。

關鍵詞：中學英語 課堂教學 現(xiàn)狀 策略

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了人們普遍關注的教育問題，學生在接受教育的同時能夠得到終身學習能力以及實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的重點。傳統(tǒng)理念下的教學模式已經(jīng)不符合當前教育發(fā)展的趨勢，新課程標準要求教育要以學生為主、將學生作為課堂的主人、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提升學生的全面素質(zhì)。

一、目前初中英語課堂教學所存在的一些問題

（一）教學的目標不夠明確

現(xiàn)階段初中英語課堂教學雖然在教學方法上進行了一系列的改革，也取得了一定的成果，但由于各方面的因素影響，還存在著一定的問題。很多教師在教學的過程中，常常會以教材為主來設置教學的目標，這樣的教學目標是不夠明確的，既沒有充分的考慮學生的實際學習情況，也沒有考慮學生的學習發(fā)展，學生無法從學習的過程中得到收獲，這也是課堂教學效率不高的一個主要原因。

（二）教學的模式過于單一

單一的教學模式是教師受傳統(tǒng)教育理念影響所導致的，很多初中英語課堂還在沿用“滿堂灌式”、“填鴨式”的教學模式，教師是課堂的“主導者”，學生往往都是處于在被動的接收知識，長此以往，學生的思維僵化，得不到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣的課堂模式也會導致學生無法提高對英語學習的興趣。

（三）教學的方法不夠合理

很多教師在教學的過程中，會針對教材的內(nèi)容或者是一個知識點進行反復的講解，或者是依照教材來為學生“轉(zhuǎn)述”教學的內(nèi)容，這種生硬的教學方法不僅不能發(fā)揮英語這種主導語言的功能，更重要的是無法提升學生的英語的學習能力。

二、提升當前中學英語課堂教學效率具體策略分析

（一）進一步明確英語教學目標

明確科學合理的英語教學目標是中學英語教學順利有效開展的重要基礎和前提，只有具備明確合理的教學目標才能制定詳細的英語教學計劃，然后依據(jù)教學計劃有序的展開中學英語教學。中學英語教師自身從主觀思想上應認識到學生學習英語不只是為了獲得良好的英語成績，同時應重視學生英語實際運用能力的教育和培養(yǎng)，使學生具備良好的英語聽力和英語口語表達能力，重視學生英語綜合能力的訓練和提升。所以，在英語實踐教學過程中應多讓學生進行英語課文的朗讀，多為學生創(chuàng)造英語口語表達的機會和環(huán)境，讓學生通過朗讀英語課文更好的熟悉文章內(nèi)容鍛煉英語口語表達能力。

（二）及時引入和落實“以學生為本”的教學理念，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習

想要提升中學英語教學效率，要求英語教師應及時更新和轉(zhuǎn)變陳舊的英語教學理念，將‘以學生為本的教學理念切實運用和落實到英語實踐教學當中去，構建起真正的以學生為核心的中學英語課堂。使學生在積極主動的去學習英語知識，由以往被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動獲取和探究。在以學生為核心的教學理念和英語課堂中，教師應盡量精講少講，給予學生充足的合作探究學習、思考和練習的時間，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能培養(yǎng)和提升英語自主學習能力，引導學生掌握正確的英語學習方法和良好的學習習慣，特別是英語學科更應重視英語的實際運用和訓練，從而提升中學英語教學效率。

（三）培養(yǎng)學生正確的英語學習方法，提升英語自主學習能力

通過總結實踐教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，使學生掌握正確的英語學習方法要比枯燥的講解學生被動接受知識更加重要。并且，由于中學英語教材包含知識內(nèi)容和涉及領域非常廣泛具有顯著的時代性特征，學生只有掌握正確的英語學習方法具備良好的英語自主學習能力才能真正的學好英語，提升英語課堂教學效率。這就要求教師應重視引導幫助學生樹立自主學習的意識和良好習慣，重視學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生英語自主學習能力可通過下述策略具體展開：指導學生正確發(fā)音，掌握發(fā)音規(guī)律讓學生可以依據(jù)發(fā)音規(guī)則進行英語單詞的拼寫和文章的朗讀；另外，應充分利用課文教材中的問題讓學生自主進行課前預習和復習鞏固，并向?qū)W生推薦一些與學生英語能力相匹配的課外英語讀物，從而拓展學生英語知識面；培養(yǎng)學生良好的英語自主學習能力，推動中學英語課堂教學效率的切實提升。

（四）重視學生英語學以致用能力的培養(yǎng)，推動課堂教學效率提升

英語做為一門語言學科，學習英語的最終目的就是能夠熟練的運用英語與人展開良好的溝通和表達。所以，學生學習英語只有在實際運用中才能體現(xiàn)出價值和生命力。學生在實際運用英語時才能更好的掌握英語這門語言。實際運用是學生學習英語最終價值的體現(xiàn)，更是學好英語的重要保障，掌握英語語法和成千上萬的單詞并不代表會運用英語這種語言，在英語實踐教學中，教師應采取精講多練的教學形式，使學生在實際訓練中不斷運用英語知識，學練結合繼而培養(yǎng)學生良好的英語實際運用能力。教師可在英語教學中緊密結合日常生活創(chuàng)造生活化的英語對話情境。例如，探討天氣、問路或者打電話等，使學生在創(chuàng)設情境中運用英語進行英語口語對話。也可以設置多種不同形式的課堂活動，例如，依據(jù)教學內(nèi)容角色扮演、英語接龍以及英語辯論賽等，讓學生在豐富多彩的課堂活動中積極參與和思考，打造輕松愉悅的英語課堂氛圍提升英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]朱薇蓉.新課程背景下高中英語教學策略[J].新課程·中學，2013，（05）.

[2]李蓓.關于初中英語課堂有效性的幾點思考[J].教育教學論壇，2012，（21）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)第二中學）