雷原揚

摘 要：當前全球化經(jīng)濟發(fā)展迅猛，科技突飛猛進，交流也越來越緊密，作為國際語言交流的英語日益的廣泛。社會對人才的要求不斷提高，既有熟練的英語交際能力，又具備一定的專業(yè)技能的復合型人才越來越受到各行業(yè)領域的青睞。通用英語的寫作能力已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。英語的實用性和工具性越來越明顯，學生學習英語也具有非常明顯的目的性。隨著我國對專業(yè)復合人才需求的增加，專門用途英語教學作為職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，也越來越受到重視。對專門用途英語在高職英語教學中應用的意義進行闡述，分析當前專門用途英語在高職英語教學中存在的不足，對高職英語教學中專門用途英語應用的策略進行詳細論述。

關鍵詞：高職英語；專門用途英語；策略

專門用途英語，也被人們叫做是特殊用途英語，即ESP（English for Specific Purposes），是當前英語教學研究的重點之一。由于ESP將英語教學和學生將來的職業(yè)聯(lián)系起來，具有目標明確、針對性強、實用性強的特點，與高職院校培養(yǎng)高素質應用型人才的目標和要求十分適應，基于此，高等職業(yè)院校的英語教育者日益關注ESP教學。

一、專門用途英語在高職英語教學中應用的意義

1.能夠使社會發(fā)展與學生自身發(fā)展需求得到滿足。步入21世紀以來，英語作為一種世界通用語言，社會各界對復合型人才——既懂專業(yè)知識，又能熟練應用英語作為交流工具的綜合性人才的需求逐漸增加。英語的實用性和工具性日益明顯，全社會對英語能力的需求表現(xiàn)出了專業(yè)化、多元化的新趨勢。學生為了適應社會需要，增強自身就業(yè)競爭力，對英語的學習具有很強的目的性。專門用途英語的教學既能滿足社會對復合型人才的需求，又能滿足學生對英語的學習要求，越來越受到高職院校的重視。

2.和新的職業(yè)教育理念相吻合。實用是專門用途英語的主要特征，與職業(yè)緊密結合，強調(diào)從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結合的方式。專門用途英語的教學以崗位所需英語為基本目標，注重培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)學生在其將來的工作崗位上能夠借助英語完成工作任務。這些都與高職英語教育注重培養(yǎng)學生的實際應用能力的目標相一致。專門用途英語對于高職英語教學目標的實現(xiàn)具有保障作用。

3.對于學生觀念轉變以及職業(yè)理想實現(xiàn)有利。有很大一部分學生不熱愛英語學習，是因為認為學校學到的那點英語知識，到了工作崗位后就毫無用武之地，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性和主動性。而專門用途英語教學將語言學習與技能培養(yǎng)兼顧，讓學生在進入社會工作后還能夠學以致用，對提高學生的就業(yè)能力和實現(xiàn)職業(yè)理想起著重要作用，更為學生后續(xù)學習打下良好的基礎。具備較強的專門英語能力必然會提升高職學生的職業(yè)技能，使學生就業(yè)競爭力提高，從而使學生職業(yè)理想可以順利實現(xiàn)。

二、專門用途英語在高職英語教學中存在的不足

1.專門用途英語教材缺乏。高職院校英語教學缺乏和專業(yè)相結合的英語教材。在部分已經(jīng)開展專門用途英語教學的高職院校中，有的直接選用難度較大的國外原版教材，對地區(qū)和學生個體情況的適配性較差，只是簡單的國外專業(yè)教材拼湊；有的教材沒有英語語言訓練，只傳授專業(yè)知識；有的教材只有語言技巧訓練沒有專業(yè)知識。有些老師由于找不到現(xiàn)成的教材，只好憑自己的經(jīng)驗或從網(wǎng)上搜集材料自己編寫教材。這種教師邊上課邊編寫的教材無疑缺乏系統(tǒng)性和連貫性，同時，非正規(guī)的教材材料從某種程度上也影響了學生的學習興趣和對學習材料的信任度。部分教材不注重理論與實踐相結合，學生有可能懷疑專門用途英語真實性以及實用性，使其學習興趣喪失。

2.教學方法有待于提高。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前很多專門用途英語教師在課堂上多采用的是傳統(tǒng)講授法，對專業(yè)詞匯和語法進行逐句講解翻譯。老師在課堂上使用單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，大部分的專門用途英語課堂教學仍以教師為中心，仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，實用性不強，也難以激發(fā)學生的學習興趣。此外，高職院校學生英語水平參差不齊，專門用途英語對英語基本功有一定的要求，教師在課堂上如果不注意區(qū)別對待，勢必會造成一部分基礎較差的學生學習困難，嚴重挫傷學生的學習積極性。我們從上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，落后的教學方法不被學生喜歡，學生對多元化教學方法充滿期待。

3.師資力量不足。在教師能力方面，基礎英語老師雖然有著語言的扎實功底，熟悉語言教學的基本方法和規(guī)律，但對專業(yè)知識知之甚少，有的甚至是邊學邊教，教授專門用途英語顯得詞不達意，用專業(yè)術語和專業(yè)知識表述比較困難。專業(yè)課教師教授專門用途英語就是把課文翻譯一遍，練習處理一下，語音語調(diào)、語法、句型等語言方面的基本功則顯得明顯不足。正是由于專門用途英語教學對任課教師提出了語言和專業(yè)技能的雙重要求，所以部分教師上課具有較大的壓力。

三、高職英語教學中應用專門用途英語的策略

1.加強專門用途英語教材開發(fā)。一是，專門用途英語教材開發(fā)要進行目標需求的分析，要體現(xiàn)出ESP教學的特殊性和應用性。ESP課程和教材需要進行需求分析，對不同專業(yè)學生將要從事的職業(yè)類型和工作崗位要求進行實際調(diào)研分析，根據(jù)學生的需求及社會和職業(yè)需求實際要用到的業(yè)務知識和技能后定制開發(fā)。二是，專門用途英語教材需要融合專業(yè)知識的學習和專業(yè)英語語言技能的訓練。也就是說教材內(nèi)容既包含專業(yè)英語詞匯、語法等語言學基礎知識，也包括行業(yè)和專業(yè)領域的相關基礎知識，如業(yè)務知識方面的場景模擬和案例分析，把兩者有機的結合起來。三是，專門用途英語教材應與高職學生的英語水平相適應。在課件選材、習題編制時要兼顧社會需求和課堂教學適宜操作性。建議教材可以分初、中、高級，以適應不同層次的高職學生。高職院校學生普遍英語基礎較差，建議在初級教材編寫中可以適當增加基礎語言知識，降低專業(yè)知識難度，以免挫傷學生的學習積極性。最后，專門用途英語教材內(nèi)容要不斷更新與時俱進，不僅適合當前國內(nèi)的英語教學現(xiàn)狀，而且切合國際業(yè)內(nèi)學科理論的最新發(fā)展動向。一方面ESP教學方法需要與時俱進，另一方面，要求對不同領域的先進經(jīng)驗進行借鑒。

2.加強雙師隊伍建設，使教師素質提升。專門用途英語教學要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂專業(yè)知識。然而當前高職院校普遍沒有一支專門的ESP教師隊伍，ESP課程教學一般都是由本科院校普通英語專業(yè)畢業(yè)的教師承擔。這些教師有扎實的語言基本功底，能熟練運用語言教學的基本規(guī)律和方法，但專業(yè)知識的匱乏，又使得他們在面對專門用途英語教學時，心有余而力不足。鑒于此，高職院校專門用途英語教學就必須加強雙師隊伍建設，提高教師素質，滿足更高教學的要求。一是，鼓勵教師自學。專門用途英語教學內(nèi)容雖然涉及到不同行業(yè)領域的專業(yè)知識，但都是比較入門的專業(yè)基礎知識，不會涉及到很深奧的層面，普通英語教師完全可以通過自學掌握和運用專門學科的基礎知識。相比較讓專業(yè)教師通過學習和培訓來掌握語言教學法和英語語言表達能力，這無疑是更加節(jié)約資源和時間的可行之法。二是，可進行“內(nèi)部培養(yǎng)”。高職院?？梢愿鶕?jù)ESP教師所教授班級涉及的專業(yè)領域知識安排該教師到相關系部去聽專業(yè)課補充專業(yè)知識；或者與專業(yè)課教師一起帶領學生參加實訓實習，強化專業(yè)知識和實踐能力；選派英語教師外出學習，給英語教師提供專業(yè)知識培訓的機會，補充專業(yè)知識。三是，可對外引進人才。高職院校可以到企業(yè)邀請有較高英語水平的行業(yè)專家開辦講座，給學生介紹社會對相關職業(yè)崗位的需求；從企業(yè)中聘用一些具有豐富實踐工作經(jīng)驗且具備較好英語表達能力的專業(yè)人才到學校擔任專兼職教師。從外部引進人才，是短期內(nèi)解決高職院校ESP教師缺乏的捷徑。

3.加強技能訓練。對學生語言應用技能進行培養(yǎng)是高職ESP的教學目標。語言技能僅靠課堂教學是無法形成的，必須在真實或模擬的職業(yè)環(huán)境通過運用職業(yè)語言來培養(yǎng)。設計適應的職業(yè)交流項目讓學生在模擬和真實的職業(yè)環(huán)境來培訓并強化語言技能是高職ESP教學的必要實訓環(huán)節(jié)。學校要創(chuàng)造出良好的職業(yè)環(huán)境，就需要建設實訓基地，為學生進一步進行語言技能訓練創(chuàng)造條件。高職院?？梢詮钠髽I(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才到學校來，在校園內(nèi)開辟專門的場所作為實訓教學基地，以模擬企業(yè)工作環(huán)境的方式，讓學生完成虛擬的工作任務，從而達到技能訓練的目的。高職院校也可以與相關行業(yè)的企業(yè)結成對子，定期將學生送往該企業(yè)實習，將相關企業(yè)作為學生的實訓基地，這樣學生在真實工作環(huán)境中進行學習，激發(fā)學習的興趣，使教學目標順利實現(xiàn)。

參考文獻

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