田琳

摘 要：小學是一個學生的初始學習階段，這個階段的學生正處于成長發(fā)展的重要時期，這個時期正式學生建立健全人格的時期。留守兒童存在一定的教育困境，因為留守兒童缺少父母的陪伴，缺乏了父母的教育培養(yǎng)。這種長期愛的缺失不利于學生形成健全的人格，如果在教育中不加以引導，那么極有可能會對學生的成長造成不利影響，影響學生的健康成長。在語文教學中，老師應當加入心理健康教育的滲透，讓學生擁有健全的人格，讓學生能在學習的關鍵階段建立起健全的人格。本文主要討論了小學語文教學中，心理健康教育的教學方式，并對此提出了相關的教學策略，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學語文；心理健康教育；教學策略

留守兒童從小生活成長的環(huán)境比較特殊，這些學生從小缺少父母的陪伴，在性格方面難免會與一般兒童不同。這時老師在教學中應該更多的加以重視，盡可能的利用自身的教學職能來引導學生健康成長。小學語文中心理健康教育的加入旨在滲透教育，老師運用合適的教學策略將心理健康教育逐漸的滲透到日常的教學中，在潛移默化中健全學生的人格，這樣更有利于學生的心理健康教育。老師在教學中應該起到一個引導作用，一步一步的逐漸滲透心理健康教育的思想理念，用日常的教學來感染學生，引導學生。

一、建立良好的師生關系，在日常的教學中對學生進行心理健康教育

傳統(tǒng)的以老師為主題的教學模式缺乏人性化，這種教育方式使學生思維僵化，缺乏創(chuàng)新性。這種方式更加缺乏趣味性，學生在學習中很難積極主動的融入到語文的學習中。并且這種教學方式老師的主導性強，容易讓老師和學生之間產生距離。這種教學方式并不利于老師進行心理健康的教育，所以需要摒棄這種教學方式，以一種亦師亦友的方式來對學生進行語文課程的教學。人性化的教學氛圍才能讓學生對老師沒有恐懼感，距離感。同樣，人性化的教學方式更能讓學生更好的在語文學習中敞開心扉，讓老師及時的了解學生之間的各項動態(tài)。所以，想要對學生進行心理健康教育，良好的師生關系是首要前提。

在語文課程的教學中，老師應該以學生為主體，尊重學生的意見，這樣學生才能積極大膽的進行課堂提問。比如在學習《小鯉魚找媽媽》這一課時，老師可以適當?shù)膶W生進行心理健康的引導。講課時，老師可以首先導入問題：同學們，和咱們關系最親密的人是誰呀？是誰從小教育我們，養(yǎng)育我們呢？這時學生就會聯(lián)想到自己的父母。老師就可以進行正式的講解，講解文章中小鯉魚找媽媽的故事。由于留守兒童每年和父母見面的次數(shù)比較少，這時老師要向學生滲透一種思想，世界上最愛我們的是我們的父母，即使父母不在身邊，父母最牽掛的還是自己的孩子。作為一名合格的小學生，應當在課堂中努力學習，不讓父母擔心。老師首先要找準自己的定位，和學生保持一種良好的關系，這樣才能更好的進行心理健康教育的滲透。

二、打造開放性課堂，潛移默化中滲透心理教育

留守兒童在成長過程中有可能存在一定的心理問題，有部分學生可能存在孤僻，自卑，不愿意與人交流的性格。這時老師應該利用合理的教學方式加強引導，逐漸的帶領學生走出性格的缺陷中，帶領學生一步一步的敞開心扉，走向“光明”。開放課堂的打造強調了學生的自主性，給了每個學生更多的自主權。并且開放性的課堂營造了一種積極活躍的學習氛圍，能讓性格缺陷的學生在課堂中受到積極氛圍的感染，從而在潛移默化中逐漸的得到性格的改善，逐漸的加入到課程的學習中。

這時，老師要在日常的課程學習中打造一個開放性的課堂，讓每個學生都在課堂中成為“課堂的主人”，讓學生在良好的氣氛的影響下進行學習。比如在學習《和時間賽跑》寫一篇文章時，老師就可以以一種開放性的教學方式來進行教學。首先老師可以先在黑板上寫出本篇課文的題目《和時間賽跑》。然后老師可以讓學生暢所欲言，讓學生發(fā)表一下看到該文章標題的想法，并且表達一下由題聯(lián)想到了什么。這時有的學生會提出疑問，怎么和時間賽跑呢？然后學生可以由疑問引出更多的討論內容。這時老師要對部分孤僻的學生進行鼓勵教育，平常不愛回答問題是學生回答問題時老師要以鼓勵的方式來引導學生。這樣能增強學生的自信心，讓學生更加喜歡學習，更加喜歡在課堂中表達自己的想法。這種開放性的課堂營造了一種積極活躍的學習氛圍，這種氛圍的營造有利于學生的身心健康，能讓學生在這種積極氛圍的影響下逐漸的進行成長改變。

三、合理利用教材內容，正確加強引導

語文教材中有許多優(yōu)秀的文章可供借鑒，文章中正面思想教育可以讓學生逐漸建立起一個健全的人格。比如課文《假如給我三天光明》一文中，海倫·凱勒身殘志堅的精神十分有教育意義。這時老師可以在講解的過程中盡可能的多滲透這種精神，讓學生從文章中體會內涵，學習精神。讓學生從主人公身上學習那種樂觀，積極向上，對生活充滿向往的精神。從課本出發(fā)的心理健康教育符合小學語文的教學宗旨，能在一點一滴中逐漸滲透心理健康教育。

四、總結

語文課程的學習中包含的知識很多，包括古詩詞以及文言文，這些都是我國古代非常優(yōu)秀的文化精髓。所以說，語文的學習并不是單純的學習課本上的知識，而是學習一種文化，一種內涵。語文課程中的精華以及內涵能對學生的心理健康教育起到一個良好的輔助作用，學生可以在優(yōu)秀的文化內涵中逐漸的建立起健全的人格，從而更好的接受心理健康教育。關于語文課程中心理健康教育的滲透還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學建議，相信未來的語文教學會在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻

[1]張福建，牟樹勛.教育科學研究方法[M].濟南：山東人民出版社，2015，33（07）：133-135.