楊珺

【摘要】目的：利用團(tuán)體箱庭療法解決高職院校男生宿舍存在的一系列矛盾，力求改善宿舍成員之間的關(guān)系。方法：對(duì)學(xué)校一存在宿舍矛盾的4名男生連續(xù)進(jìn)行5次團(tuán)體箱庭治療，并輔以心理疏導(dǎo)，通過(guò)箱庭結(jié)果的改變及訪談法分析宿舍關(guān)系的改善情況。結(jié)果：5次箱庭治療的主題、自我像改變明顯，呈和諧性。治療結(jié)束后成員表示自覺(jué)宿舍關(guān)系融洽，不再發(fā)生敵對(duì)事件。結(jié)論：團(tuán)體箱庭療法在解決男生宿舍問(wèn)題中有一定作用，可有效改善宿舍成員之間的關(guān)系，利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體箱庭 高職學(xué)生 男生宿舍

校園是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生是這個(gè)小社會(huì)的主體，學(xué)生宿舍是這個(gè)小社會(huì)的核心單位。許多校園矛盾的起因都是源于宿舍關(guān)系的破裂，不良的宿舍關(guān)系可引起敵意、攻擊行為甚至群體惡性事件，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康及學(xué)習(xí)環(huán)境。所以如何有效的改善學(xué)生宿舍關(guān)系是重要且必要的。團(tuán)體箱庭療法是在個(gè)體箱庭治療的基礎(chǔ)上，將治療對(duì)象變?yōu)閳F(tuán)體，并由張日異制定了一系列操作規(guī)則，團(tuán)體箱庭用于學(xué)生心理健康的研究也在逐年增多，內(nèi)容涉及面也不斷擴(kuò)大。此研究以存在矛盾的一個(gè)男生宿舍成員為研究對(duì)象，希望利用團(tuán)體箱庭療法從根本上幫助學(xué)生改善宿舍關(guān)系，為學(xué)生管理工作提供新的思路。

一、對(duì)象、方法

（一）對(duì)象

某高職院校一男生宿舍4名成員，班主任反映宿舍成員之間存在矛盾，嚴(yán)重時(shí)會(huì)爆發(fā)口角。

（二）方法

（1）工具：內(nèi)側(cè)底部與側(cè)面均為藍(lán)色，規(guī)格為57×72×7（cm）的沙箱，沙子為標(biāo)準(zhǔn)黃色海沙；各類(lèi)原型模具共1200個(gè)；團(tuán)體箱庭記錄表；抽簽盒；訪談?dòng)涗洷淼取?/p>

（2）步驟。①召集4名成員，運(yùn)用訪談法對(duì)宿舍情況進(jìn)行了解并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，闡明此次治療的目的及操作流程。共進(jìn)行5次治療，每次治療間隔7-10天，單次治療與心理疏導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)共約1-1.5h。②每次治療前先使用抽簽盒確順序，一次操作可擺放5輪物品，每位成員只允許執(zhí)行一次動(dòng)作，可選擇放入或移動(dòng)一個(gè)沙具，也可不做動(dòng)作，但不得將沙盤(pán)內(nèi)己有的沙具移出。③治療過(guò)程中治療師全程陪伴，利用相機(jī)與記錄表準(zhǔn)確記錄每位成員的動(dòng)作。④每次治療結(jié)束，由咨詢(xún)師進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢(xún)，對(duì)本次操作的內(nèi)容進(jìn)行討論，成員需描述自我像及其含義，并由4人共同確定此次箱庭的主題詞與意義。在此過(guò)程中咨詢(xún)師不做任何指導(dǎo)性的意見(jiàn)，以引導(dǎo)為主。⑤分析5次治療中，成員的自我像變化及意義、箱庭主題變化。⑥治療結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)跟蹤回訪該宿舍關(guān)系情況

（二）結(jié)果

（一）自我像分析

表1團(tuán)體箱庭治療5次各成員自我像的變化及意義

（二）箱庭主題分析

①第一次治療主題為《短暫的風(fēng)平浪靜》，成員們認(rèn)為蛇是具有威脅性的，雖然整個(gè)畫(huà)面沒(méi)有明顯沖突行為，但看到蛇就感覺(jué)害怕恐懼。放蛇的成員未意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，僅覺(jué)得有趣。②第二次治療主題為《故事會(huì)》，此場(chǎng)景中成員們更多是獨(dú)立存在，并未出現(xiàn)溝通行為，每一個(gè)人都有自己的故事，但與他人都沒(méi)聯(lián)系。③第三次治療主題為《西游主題公園》，成員們開(kāi)始出現(xiàn)明顯互動(dòng)行為，并且有陪伴的意識(shí)出現(xiàn)。但仍有一人還未融入場(chǎng)景中。④第四次治療主題為《g》，在此次操作中，蔣某開(kāi)始意識(shí)到前幾次的治療中自己并未融入集體中，自己所呈現(xiàn)的場(chǎng)景都是孤獨(dú)存在的。在本次治療中，其他三人均己出現(xiàn)明顯的向心性。⑤第五次治療主題為《守望》，成員們?cè)谟懻撝芯霈F(xiàn)了守望、守護(hù)等字眼，討論主題明顯比前4次更為順利，也沒(méi)有明顯沖突出現(xiàn)。

三、討論

在學(xué)生工作中，以往遇到學(xué)生宿舍問(wèn)題的時(shí)候，多是采用批評(píng)教育的方式來(lái)解決矛盾，甚至不得不更換宿舍，這樣的處理方式并未從根本上解決學(xué)生之間的問(wèn)題，故我們一直在探索能否從學(xué)生潛意識(shí)的層面去徹底改善宿舍之間的關(guān)系。在治療中我們并不和學(xué)生討論具體的矛盾問(wèn)題，而是讓他們將自己的內(nèi)心想法反應(yīng)在沙盤(pán)中，一方面可以了解4人在宿舍中的關(guān)系位置，另一方面從潛意識(shí)層面去發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題。

第一次的治療4人呈現(xiàn)完全獨(dú)立的狀態(tài)，操作時(shí)各擺各的，自我像的擺放也是各自占了一個(gè)角落，而蔣某的蛇一出現(xiàn)，明顯使得整個(gè)局面發(fā)生了改變，在心理疏導(dǎo)時(shí)其他成員明確表示了蛇的威脅性，而蔣某表示蛇確實(shí)是故意放入的，自覺(jué)好玩。所以通過(guò)第一次的治療我們可以了解到宿舍關(guān)系的主要問(wèn)題是4人之間的溝通缺乏與其中1人的破壞作用，所以主題也定義為《短暫的平靜》。

第二次治療仍然呈現(xiàn)獨(dú)立的狀態(tài)，但彼此之間的沖突減少，自我像的變化也出現(xiàn)了探索性的意義，在此次治療中，咨詢(xún)師引導(dǎo)性的讓成員思考4人自我像在沙盤(pán)中的位置意義。

第三次治療出現(xiàn)了明顯的變化，成員之間有了間接的互動(dòng)，并且自我像也出現(xiàn)了希望陪伴的意義。主題詞也有一定的統(tǒng)一性，開(kāi)始構(gòu)建了一個(gè)西游主題的內(nèi)容，但仍有一名成員的操作顯得與其他人有距離。咨詢(xún)師引導(dǎo)大家思考這個(gè)問(wèn)題。

第四次治療和第五次治療的結(jié)果顯得平和很多，成員們之間開(kāi)始出現(xiàn)保護(hù)的意識(shí)，而原先會(huì)破壞整體關(guān)系的蔣某也表現(xiàn)了期待他人進(jìn)入自己世界的意愿，整個(gè)治療呈現(xiàn)較為和諧的一面，這也預(yù)示著宿舍關(guān)系己從內(nèi)部開(kāi)始出現(xiàn)良好的變化。

根據(jù)以上結(jié)果我們可以推斷，團(tuán)體箱庭治療在改善宿舍關(guān)系中是有著特殊的作用的，此療法不是解決直接問(wèn)題，而是從潛意識(shí)層面改變宿舍成員之間的關(guān)系，這對(duì)于問(wèn)題的解決是根本的有效的，建議在學(xué)生工作中推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日異.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社2006.