高婷

[摘 要]有效的課堂教學(xué)無不是建立在充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)之上的。我們應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，這是令學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在上課之前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，在正式聽課時(shí)重點(diǎn)聽自己在預(yù)習(xí)過程中沒有弄明白的地方。如果同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中遇到了自己不懂的知識點(diǎn)，可以自己思考解決方法，也可以向同學(xué)和老師求助，學(xué)生在這個(gè)自主解決問題的過程中不僅可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還可以加深對這些知識的理解和記憶。因此我們應(yīng)該積極引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，通過提前預(yù)習(xí)更好的接受所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ； 預(yù)習(xí)； 自主學(xué)習(xí)

不管是學(xué)習(xí)還是生活，我們都應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好提前規(guī)劃。做好預(yù)習(xí)工作是提高自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)效率，有重點(diǎn)有針對性的聽課。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的應(yīng)該讓同學(xué)們深刻的了解到預(yù)習(xí)的重要性，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)以致用，將積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣融入學(xué)習(xí)和生活中。

一、深化預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)知

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，課堂學(xué)習(xí)固然重要，但是通過合理的課前預(yù)期可以有效的實(shí)現(xiàn)同學(xué)們更好的對于書本方面知識的預(yù)先掌握過程，并且通過這個(gè)過程可以更好的發(fā)現(xiàn)自己的難點(diǎn)從而在課堂上實(shí)時(shí)的解決問題。通過這一點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，是必須引起大家足夠重視的一個(gè)重要因素，所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)行為的落實(shí)到每個(gè)人。

為了更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)在學(xué)生中的全面落實(shí)工作，作為教師而言，需要從教學(xué)的角度出發(fā)，從課堂上對于同學(xué)強(qiáng)化預(yù)習(xí)的意義，首先，可以通過一定的案例方面來體現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性，比如說在對于二十四小時(shí)制度和常規(guī)時(shí)間制度方面對比教學(xué)的環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)同學(xué)們可以更好的認(rèn)知到合理的預(yù)期更有利于兩者間的差異，進(jìn)而更好的區(qū)分兩種時(shí)間制度在不同環(huán)境下的應(yīng)用體現(xiàn)，這些只有通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)才可以做到切身感悟，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)目的以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)就會缺少實(shí)際的問題代入感，通過這種方式可以有效的像同學(xué)們教導(dǎo)沒有預(yù)習(xí)與通過預(yù)習(xí)之后的差別，幫助同學(xué)們理解預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)方面的重要性。其次，在對于預(yù)習(xí)方面也可以進(jìn)行相關(guān)作業(yè)質(zhì)量的評定，進(jìn)而通過這種優(yōu)差分化，幫助同學(xué)們對于自己的不足有一個(gè)明確的認(rèn)知，幫助預(yù)習(xí)能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。同時(shí)教師也要針對每個(gè)人的具體情況進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的指導(dǎo)差異化教學(xué)，幫助每個(gè)同學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)較好的預(yù)習(xí)的目的。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)行為能力

在預(yù)習(xí)方面的教學(xué)目的以及學(xué)習(xí)能力方面落實(shí)的過程中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異化入手，根據(jù)具體的學(xué)生個(gè)人能力做好有針對性的安排預(yù)習(xí)工作，讓同學(xué)們在上課之前有針對性的預(yù)習(xí)課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這可以更好地進(jìn)行結(jié)合自身特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)。

透過案例在學(xué)生預(yù)期能力方面進(jìn)行簡要分析，比如在常規(guī)的年月日方面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于中國傳統(tǒng)農(nóng)歷計(jì)日法的特殊性，所以會導(dǎo)致每個(gè)月份在每個(gè)年度都會產(chǎn)生一定的差異化，在引導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生對于家中萬年歷方面的認(rèn)知，確定他們的觀察力以及分析能力進(jìn)行合理的引導(dǎo)，同時(shí)在課堂上可以針對學(xué)生方面的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而更好的對于平閏年份的認(rèn)知以及大小月的認(rèn)知能力。

因此，預(yù)期這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的的具體落實(shí)過程中，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生方面的找問題能力以及分析能力的提升。同時(shí)也可以有效的幫助同學(xué)們進(jìn)一步的深化對于課堂內(nèi)容的了解，教師在具體教學(xué)中，可以有效的針對學(xué)生在預(yù)期中存在的問題以及需要指導(dǎo)的內(nèi)容更進(jìn)一步的針對，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量方面的提升。

三、累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是對于學(xué)習(xí)能力的自主提升方面的一個(gè)重要的組成部分，所以在對于學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面的提升，也是一種對于學(xué)生方面的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面提升的重要舉措。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生們在預(yù)習(xí)中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的認(rèn)知進(jìn)行評估以及結(jié)果的展示，更好的幫助對于教學(xué)方面的深度挖掘。可以有效的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生能力的提升。

由于小學(xué)教育是一種啟蒙性的教學(xué)行為，所以預(yù)習(xí)更多是為了提供給年幼的孩子們對于書本知識與生活知識方面的認(rèn)知的貫通理解，比如說在進(jìn)行長方形和正方形方面的認(rèn)知過程中，由于圖形在生活中比較常見，在課前教學(xué)中，教師可以給孩子們設(shè)定預(yù)習(xí)的主要提綱，比如說從生活中發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的物體，并且進(jìn)行收集，同時(shí)可以結(jié)合紙質(zhì)的卡片來更加清楚的實(shí)現(xiàn)對于兩種圖形的差異化的認(rèn)知能力。并且通過預(yù)習(xí)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展出，通過小范圍的組別討論來更好的在交流中實(shí)現(xiàn)對于預(yù)習(xí)結(jié)果的深入了解的過程中，在上述的過程完成之后，教師可以在正式授課的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中對于兩種圖形的概念認(rèn)知以及不清晰的部分進(jìn)行糾正，并且從角線面的角度更進(jìn)一步的對于兩種圖形分析，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生預(yù)習(xí)成果方面的優(yōu)化和提升。

通過上述的教學(xué)案例可以看出，這種教學(xué)模式是以學(xué)生方面的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的，以學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)的開始，可以更好的幫助學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在預(yù)習(xí)中也可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂上首先通過討論的方式，可以更好的實(shí)現(xiàn)對于圖形認(rèn)知能力的提高，這種交流也有助于不同的同學(xué)之間見解差異化的交流，最后通過教師的指正可以強(qiáng)化對于圖形方面記憶能力的加深，更進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

四、反思預(yù)習(xí)的得失，在策略上認(rèn)同預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們可以將預(yù)習(xí)的情況反饋出來，并且，嚴(yán)格的依據(jù)這些情況中反映出來的問題做好相關(guān)的針對性，可以有效的實(shí)現(xiàn)對于預(yù)習(xí)方面指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生能力的工作。逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也有很大的幫助。

言而總之，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程和教學(xué)中，可以有效的幫助學(xué)生主觀能動(dòng)性方面的養(yǎng)成并且促進(jìn)教學(xué)目的的落實(shí)。對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期且艱巨的工作，因此在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生建立起自覺地預(yù)習(xí)行為，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。