廖海燕

五華縣近年教育質量低于全省平均水平，追根溯源，學生閱讀量少是最突出的問題。為從根本上改變五華教育落后的面貌，縣委縣政府近年成立了專門機構，組織相關單位和人員反復調研，致力探究尋找既適應現(xiàn)代教育發(fā)展需求又符合五華實際情況的杠桿。去年，經(jīng)華樾教育研究院積極推介，縣委縣政府決定擠出300余萬啟動資金引進“語文主題學習”實驗，一年級、七年級先行，繼而在全縣中小學全面進行教學方式大變革，并思考提出了“語文主題學習”在山區(qū)縣推行的可行性策略。

一、全面動員，組織學習培訓

啟動會召集了全縣各校校長、分管業(yè)務副校長，全體一、七年級語文教師共1000多人參加。首次教師培訓采用體驗式小組備課，促進教師深入思考，深化所學，及時演練和反饋。培訓結束后，教研員針對本縣教師的素質和能力，總結并推行初期模式。如一年級備課掌握要素為：一課一得；課文與“語文主題學習”叢書內(nèi)容整合；保證學生課堂中的拓展閱讀時間。

二、跟進督導，保證有序推進

（一）分散研修

集中備課后，立即以校為單位分散研修。學校每周舉行一次集體備課，每一位老師都嘗試“語文主題學習”教學法，每一篇課文都拓展閱讀“語文主題學習”叢書，促進教師研讀教材和叢書，課堂上整合教學，并以文字形式梳理整合過程中的收獲和困惑。

（二）調研促進

縣教研室教研員從第三周開始不辭勞苦、不遺余力地深入全縣中心校調研。至發(fā)稿時，聽研討課30余節(jié)，舉行研討活動及講座30多場。通過聽評課，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗教訓；通過研討，鞏固前期的學習成果，促進教師運用所學，大膽嘗試。

（三）調動中心校積極性

僅靠教研員的調研和講座促進容易顧點失面，必須努力發(fā)揮中心校的主觀能動性。一是聯(lián)系“語文主題學習”實施的目標和任務，充實學校學年工作評比內(nèi)容，引導中心校主動作為，督導轄下學校從早、從速邁步上路。二是召集中心校分管教學副校長座談匯報，全面了解動態(tài)，同時要求他們走進每一位教師的課堂，指導他們?nèi)巳松蠀R報課，培養(yǎng)教師為改變家鄉(xiāng)教育落后面貌積極進行教學方式變革的進取精神。三是舉行校際研討或展示活動，讓“語文主題學習”的烽火在中心校區(qū)不斷燎原，讓廣大教師從依葫蘆畫瓢到聯(lián)系實際，再到熟能生巧。

（四）營造濃烈的閱讀氛圍

利用各種節(jié)日組織學生學習當?shù)鼗蚣易逑荣t刻苦攻讀成才的事跡，為他們樹榜樣，指導他們立志向。利用本學期的節(jié)日，如“五一”“五四”“端午”“七一”等，從配套叢書中選取對應詩文，舉行美文誦讀或手抄報等活動，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，同時邀請家長參與其中，讓書香從校園逐步溢向家庭和社會。

三、名師引領，培養(yǎng)骨干精英

（一）借機打造第一批骨干

爭取到華樾教育研究院的支持，從全縣中小學教師中選取8名教學基本功扎實、有情懷、敢擔當?shù)墓歉蓞⒓恿?018年3月24日—25日在山東濟南舉行的研修活動，結識各地名師?；貋砗?，要求他們各自組成5—8人的研習備課組，通過持續(xù)開展研磨、同課異構等方式，培養(yǎng)五華縣推進“語文主題學習”的第一批種子。

（二）建立培訓基地

七年級的工作順利展開后，我們隨即把眼光瞄向下學年及所有年級，并在華樾教育研究院的大力支持下，組織人員到深圳市和珠海市的示范?？疾?，從中選取并建立長期的培訓基地，為持續(xù)、大規(guī)模的骨干教師學習培訓提供保障。

通過全面學習和教研員的深入跟進督導，學校領導和教師的教育觀念發(fā)生了較大的轉變，教師專業(yè)發(fā)展的自覺得到有效的激發(fā)。接下來，我們將以更大的熱情，努力引領教師從邁步上路到走穩(wěn)步，不停步，用先進理念和方法，引領學生大量閱讀，逐步改變我們山區(qū)教育的落后面貌，讓自古崇文尚學的五華再續(xù)昔日榮光，創(chuàng)造美好未來。

作者簡介：廣東省梅州市五華縣教育教學研究室教研員。