郭艷

摘 要 高中語文古詩詞教學，是學生學習的重點知識內(nèi)容。因此，教師要通過創(chuàng)新教學手段，幫助學生提升學習的效果。因此，本文針對高中語文古詩詞教學策略做出了進一步探究，對各項教學策略給出了詳細分析，對語文古詩詞的日常授課起到了重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞 把握意境朗讀背誦；存在的問題；結(jié)合歷史背景；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0193-01

一、結(jié)合意境背誦

1.把握意境是第一要素

古詩詞的形式多樣，大都篇幅短小，語言精練，這就限定了我們在學習古詩詞的時候必須首先把握古詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境。我們不僅要學習古詩詞所描述的場景，還應(yīng)該了解作者的身世以及他所生活的時代是什么樣的，包括作者的寫作風格、所屬流派等。當我們了解了這些之后，在學習古詩詞時就能夠準確地把握好作品所要表達的意境。要想做到這一點，首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生仔細品味作品中的關(guān)鍵文字，詩人在創(chuàng)造時，對于文字的運用十分考究，都是經(jīng)過反復推敲之后才形成的最能表達自己內(nèi)心感受的作品，我們在學習的時候，要引導學生了解李煜的生活背景，就可以幫助他們對于詩人詞中所表達的愁苦有更深刻的感悟。

2.朗讀背誦也是重要環(huán)節(jié)

朗讀和背誦是古代教學所常用的重要方法，它應(yīng)用于今天的古詩詞教學也仍然有效。學生通過反復地朗讀并且背誦，可以逐漸加深對作品內(nèi)涵的理解，而且可以體味到“只可意會不可言傳”的思想感情。

首先，古詩詞的韻律平仄押韻，節(jié)奏鮮明，易于朗讀，同時古詩詞又可以分為多種情感、不同風格，因此教師可以在學生朗讀之前先讓學生了解詩人的流派，如婉約派的詩歌比較適合低聲誦讀，而豪放派的詩詞學生則應(yīng)該高聲朗讀，這樣可以幫助學生更好地理解作者創(chuàng)作時的心境，并與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。

其次，從初讀、細讀到精讀再到熟讀的各個階段，誦讀的方法也有所差異，初讀的時候要求學生讀準、讀懂；細讀要求學生們要仔細品讀，理解詩詞的內(nèi)容；精讀的過程則要求學生抓住重點，細細品味，有所感悟；到最后熟讀以及背誦，要求學生在理解詩詞內(nèi)涵的前提下，達到背誦的能力。經(jīng)過這樣的步驟，學生們對于詩詞的理解就會更加地深入，之后教師再對學生加以點撥指導，就能夠獲得事半功倍的學習效果。

二、存在的問題

1.教學方法枯燥，詩詞意境淺薄

現(xiàn)在很多的教師為了應(yīng)付高考，在古詩詞教學上一般都是以背誦為主，老師在進行古詩詞講解的時候也一般是講一下大概的意思，忽略了古詩詞中所蘊含的意境，學生并不能對古詩詞有一個真正的理解，所以也很難感受到古詩詞中的意境，這與高中語文古詩詞教學的目標相背離。在這種枯燥、單調(diào)的教學模式下，學生常常不能領(lǐng)悟到古詩詞中的內(nèi)涵，也無法與作者在 情感上產(chǎn)生共鳴，造成學生學習效率低。

2.忽視想象引導，缺乏獨到見解

學習古詩詞的時候，應(yīng)該要學生盡可能地發(fā)揮自己的想象，才能感受到古詩詞中的意境美，但是由于老師表達能力有限，不能在進行實踐教學的時候通過語言的描述來顯示古詩詞中 所蘊含的意境，也就不能順利地讓學生發(fā)揮想象力，學生只能憑借著對字面意思對詩句進行理解，不能深入分析詩人創(chuàng)作的心境，而且學生還會因為想象力沒有得到發(fā)揮而無法提出自己獨 到的見解，進而也就缺少了與作者進行溝通的能力，只能通過死記硬背來記住所學的詩句，這樣不僅不利于學生對詩句的學習，還遏制了學生的想象力的發(fā)揮。

三、新課改下高中語文的教學策略

1.注重對學生學習方法的指導

在語文課堂活動中，教師要幫助學生形成正確的學習習慣，從而更好的促進學習能力的提升，讓他們在語文學習中能夠得心應(yīng)手，事半功倍。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內(nèi)容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在教學活動中，幫助學生掌握思考的方法，按照教學大綱深入探索。在語文的學習中可以帶著問題進行閱讀，并將文中重要內(nèi)容劃出，從而形成平時筆記和備注的良好習慣。最后，還要注意學習經(jīng)驗的總結(jié)，通過不斷的學習和歸納，進一步提升自身語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

由于應(yīng)試教育深入人心，學生在學習時已經(jīng)習慣于灌輸式教學，這對新課改提出的自主探究式學習背道而馳。高中生在經(jīng)過小學、初中階段的學習下，已經(jīng)具有了一定的語文學習基礎(chǔ)、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學習能力關(guān)系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認真閱讀課本，并利用各種資源獲得相關(guān)的輔導資料。

四、總結(jié)

在教學過程中，師生是教學的統(tǒng)一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，高中語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]顧建峰.新課標背景下高中詩歌鑒賞的教學策略[D].東北師范大學，2010.

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