張曉花

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法日新月異，尤其在新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育的全面開展為學(xué)校教學(xué)提出更高要求。進(jìn)而學(xué)生的探究能力、合作能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解文章，近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不斷嘗試一種新的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法。基于此，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的重要性，并提出了實(shí)際可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0206-01

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中運(yùn)用的重要性

合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解與掌握，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生主要是在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行分析，并在最后對(duì)文章全面總結(jié)，這種方式不利于學(xué)生對(duì)文章的理解，也難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新課改背景下的合作學(xué)習(xí)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，這是提高閱讀質(zhì)量的重要方式。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)小組讓學(xué)生融入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的探討與研究，以小組互補(bǔ)的方式提高學(xué)生的整體實(shí)力。此外，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求逐漸提高，合作教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，并讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中逐步提高這一能力。合作學(xué)習(xí)通常都是通過(guò)小組的方式進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.閱讀教學(xué)中要及時(shí)與學(xué)生交流

在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流必不可少，因?yàn)閷W(xué)生是在與語(yǔ)文教師的交流中掌握語(yǔ)文語(yǔ)言技巧及語(yǔ)文知識(shí)的。筆者認(rèn)為教師可以在課堂交流中滲透合作教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，小學(xué)語(yǔ)文課文中往往會(huì)穿插一些簡(jiǎn)單易懂的五言絕句或者七言律詩(shī)等，以便更形象地講述文中提到的優(yōu)美景象，倘若教師一味重復(fù)在課文中應(yīng)用的優(yōu)美詩(shī)句，不僅不會(huì)讓學(xué)生感受到散文的美妙，反而會(huì)使其對(duì)自己并不理解甚至陌生的詩(shī)句感到反感迷茫。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值便可體現(xiàn)出來(lái)。即合作學(xué)習(xí)教學(xué)法從改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系入手，為學(xué)生閱讀語(yǔ)文課本知識(shí)提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確定嶄新的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《初春》一課時(shí)，有很多關(guān)于春天的詩(shī)句、成語(yǔ)或者是詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，如果教師過(guò)多地提到這些有關(guān)春天的詩(shī)句勢(shì)必會(huì)因?qū)W生對(duì)詩(shī)句的不理解，造成學(xué)生對(duì)春這一概念的模糊化，從而與預(yù)期教學(xué)效果背道而馳。教師可以試著先提到有關(guān)春天詩(shī)句的前兩句，比如，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙?！苯處熢谥v完這一句詩(shī)之后稍作停頓，給學(xué)生充足的時(shí)間領(lǐng)會(huì)思考及小組合作收集整理之后，再由學(xué)生對(duì)出下一句詩(shī)“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！苯?jīng)過(guò)這種教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)春天的印象加深，再來(lái)閱讀時(shí)自然得心應(yīng)手。

2.展開小組合作教學(xué)要內(nèi)容適當(dāng)

在語(yǔ)文課程中，并不是每一篇課文都適合采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)合理篩選教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作教學(xué)法展開教學(xué)。合作是學(xué)生之間共同完成一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重于“共同”二字，需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通協(xié)作，如果所選教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)重復(fù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)感覺(jué)累，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦。因此，精心篩選閱讀內(nèi)容是展開小組合作教學(xué)的前提。那么，教師應(yīng)該選擇什么特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開小組合作閱讀呢？首先，閱讀內(nèi)容要具體，不能太精煉，最好是可以在閱讀過(guò)程中對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行分段提煉；其次，閱讀內(nèi)容要有一定的難度，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠通過(guò)自己的付出獲得一定的成果，從而獲得成功體驗(yàn)，獲得一定的成就感；再者，在讓學(xué)生展開閱讀之前，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生有方向地閱讀。

3.要設(shè)計(jì)教學(xué)情境適合開展合作閱讀

情境教學(xué)法是教師利用生活中常見(jiàn)的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合而成的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中閱讀課本知識(shí)。此外，營(yíng)造活潑、和諧的具有民主特色的學(xué)習(xí)氣氛，有利于減輕學(xué)生的心理緊張感，使學(xué)生在精神上得到放松，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的渴求心，做到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如，在教授《丑小鴨》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情憐憫之心，設(shè)計(jì)“開火車”式的分組朗誦法，學(xué)生分別朗誦丑小鴨由出生遭家人厭棄，離家出走遭遇，變成美麗的白天鵝等幾個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)丑小鴨在不同階段的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)人物內(nèi)心情感進(jìn)行細(xì)膩的描繪。

三、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，也代表著未來(lái)教育發(fā)展的新方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)共同為學(xué)生服務(wù)，教師有必要在課堂上融入合作學(xué)習(xí)的特色，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該借鑒成功的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將合作式教學(xué)落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生受益，共同提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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