李福 劉明婭

摘 要 地圖有著直觀、醒目的特點，是一種使用簡便的地理教學(xué)工具。高中地理教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的作用，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生進行理解、想象和分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握運用知識解決實際問題的技能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文將簡述地圖在高中地理教學(xué)中的地位，并提出了切實可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué)；地圖；應(yīng)用

中圖分類號：C64，B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0245-01

地圖作為一種教學(xué)媒體，具備直觀與形象的優(yōu)勢，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，是語言與文字不能取代的。教師借助地圖開展高中地理教學(xué)，能夠讓原本抽象的地理概念變得具體和形象，零散的知識也更加系統(tǒng)化。因此教師要真正意識到地圖的作用，將其有效應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生理解與記憶地理知識，保證整個課堂教學(xué)的有效性。

一、地圖在高中地理教學(xué)中的地位

地圖可以將地理知識形象、直觀的表達出來，其蘊含了大量顯性與隱性地理知識，學(xué)生在觀察與分析地圖后，能夠得出很多地理特點和規(guī)律。地圖與高中地理教學(xué)密切相關(guān)，發(fā)揮著巨大作用，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，有效分析與運用地圖信息，實現(xiàn)讀圖能力的提升。學(xué)生在閱讀地圖后，經(jīng)過一系列的分析、綜合、概括、判斷和推理，能夠展開地理知識聯(lián)想，其思路將變得開闊，思維得到了啟發(fā)，智力得到了發(fā)展。在地圖的幫助下，學(xué)生可以建立起形象思維，具備解決實際問題的能力。因此教師要充分認(rèn)識到高中地理教學(xué)中地圖的地位，積極探索新的教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮出地圖的作用。

二、地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高認(rèn)識，克服地圖認(rèn)知障礙

地圖可以呈現(xiàn)出某區(qū)域內(nèi)不同地理事物的不同側(cè)面，將地圖上標(biāo)注的事物在腦海中復(fù)活成鮮明的形象難度很大，不利于學(xué)生從整體上進行掌握。以喜馬拉雅山為例，學(xué)生無法想象到喜馬拉雅山到底多高、多大，現(xiàn)實生活中也沒有相應(yīng)的參照物，難以在整體上予以把握。同時學(xué)生也很難把握地圖比例尺的問題，雖然他們比較熟悉大小，但是卻不習(xí)慣看地圖，地圖嚴(yán)格按照一定比例繪制而成，與日常繪畫差異很大[1]。地圖主要描述了客觀地理事物，描述方法和繪畫不一樣，和學(xué)生已有認(rèn)知模式相差較大，如圓圈表示城市，一些符號文字表示山脈河流。此外，學(xué)生在生活中觀察到的事物以立體為主，立體圖和原有事物形象有著較高相似度，容易產(chǎn)生形象感覺。而地圖雖然是對立體事物的表現(xiàn)，但是和實物有著很大差別，認(rèn)知難度大。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服上述障礙，地理教學(xué)效率才能提升。

2.用好插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中有很多插圖，主要目的是讓高中地理知識顯得直觀，便于學(xué)生辨識。通常來說，教材中插圖具備下述功能：圖形與文字并用相互補充，在有機融合以后直觀的為學(xué)生展示相關(guān)地理的特征、規(guī)律以及成因。對于教材中的文字而言，發(fā)揮著提供材料、提出問題以及分析問題的作用。此外教材中插圖還具備驗證與說明問題的作用，可以將教學(xué)重點凸顯出來，幫助學(xué)生理解文字不易闡明的知識。教材中重難點內(nèi)容通常借助插圖進行輔助說明，由于插圖非常直觀與簡單，教材中很多地方能夠通過圖示取代文字，幫助學(xué)生輕松的辨識地圖。一些地理知識教材中經(jīng)常是一帶而過，甚至很多內(nèi)容教材內(nèi)根本未涉及，但是這些都是要求學(xué)生需要掌握的，若是使用教材中的插圖，既可以減輕課時短的壓力，還有利于學(xué)生的識圖能力得到強化。插圖類型眾多，教師要使用教材中的圖文，讓學(xué)生對知識的感性認(rèn)識得到增強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)合教材，合理選擇講授方式

當(dāng)前很多高中地理教師在開展教學(xué)活動時，大多以教材為主，逐字逐段為學(xué)生解析教材，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到提升。對此教師在講解課文內(nèi)容的時候，應(yīng)該將地圖利用起來，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生對地圖的印象也能得到加深[2]。例如：教師在講解非洲相關(guān)知識點的過程中，在將地理知識講解完畢后，對于其中涉及的有代表性的山脈、河流等，教師可以將地圖展示在學(xué)生的面前，要求學(xué)生將其尋找出來。地圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，在潛移默化中增強積累，高中地理學(xué)習(xí)成績也能直線上升。

4.一圖多思，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

地理事物與多種地理因素的結(jié)合與聯(lián)系，均能夠利用區(qū)域地圖進行準(zhǔn)確反映，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對圖進行積極思維活動，注意一圖多思。每一副圖，教師應(yīng)該問學(xué)生：“圖上有什么？”“在哪里？”“解決了什么？”從淺至深，逐步深化學(xué)生的認(rèn)識，并提升學(xué)生的思維程度。此外還要多圖并用，即加強圖與圖之間的聯(lián)系，通過多幅圖進行綜合說明，對相應(yīng)的地理事物與現(xiàn)象作出比較。學(xué)生在分析原理后，自身的思維將得到發(fā)散。例如：學(xué)習(xí)溫帶海洋性氣候時，在“歐洲氣候分布圖”中，學(xué)生除了將帶海洋性氣候分布特點加以掌握，還可以探究其成因，并和“北美洲氣候分布圖”比較，獲得兩地溫帶海洋性氣候在分布特點、形成原因等方面的異同。此外，還能夠?qū)Σ煌瑓^(qū)域與國家作出比較，除了能夠增強對地理知識的記憶以外，還可以對各區(qū)域異同點作出區(qū)別，學(xué)生的思維能力將獲得提升。

三、結(jié)語

總之，高中地理課堂教學(xué)中，地圖發(fā)揮著極其重要的作用，其作為地理事物空間分布的信息載體，能夠?qū)⒅R點依附于圖上，形象記憶。教師通過將形象思維與抽象思維充分結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用圖的習(xí)慣，實現(xiàn)其解題能力的提升。

參考文獻：

[1]劉西沖.高中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（04）：111.

[2]李樹軍.地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性分析[J].才智，2014（23）：62.