沙開(kāi)麗

摘 要 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何打造高效的課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章基于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0013-01

初中語(yǔ)文課程在初中階段占有相當(dāng)大的比重，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革理念思想的不斷深入對(duì)初中語(yǔ)文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)中的趣味性和實(shí)踐性。

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績(jī)高。簡(jiǎn)單地說(shuō)：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生在課堂上不應(yīng)被動(dòng)的接受知識(shí)，而是突出其主體地位，激發(fā)其參與課堂教學(xué)的積極性，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，以此提升課堂教寫的高效性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力幫助其樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如，對(duì)“讓世界充滿愛(ài)”的教學(xué)時(shí)，教師可先以寓言故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨后以班級(jí)具體情況進(jìn)行合理分組，使學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)周邊人”的活動(dòng)，并以此展開(kāi)話題討論，或組織主題班會(huì)，讓學(xué)生以回報(bào)的形式，將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。在此過(guò)程中，使學(xué)生思考并學(xué)會(huì)如何與周邊人和諧相處，如何與班級(jí)伙伴相處。使其注意到與人交流時(shí)，應(yīng)注意心態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、態(tài)度等，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在集體生活中實(shí)現(xiàn)互幫互助等。教師可在組織學(xué)生進(jìn)行主題討論時(shí)，觀察分析學(xué)生的思維方法、交流方式，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，使得主題活動(dòng)的教學(xué)效果得以升華。同時(shí)，可組織學(xué)生一記敘文的方式記錄整個(gè)探討過(guò)程，幫助學(xué)生明確課堂走向，鍛煉邏輯思維，并提升其寫作能力，因整個(gè)過(guò)程學(xué)生都為主導(dǎo)者，期學(xué)習(xí)熱情高漲，有效的提升教學(xué)效果。

二、要精講精練

為更好的構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，使其成為課堂的主宰者。教師在此過(guò)程中，要重視課堂講解的側(cè)重性，對(duì)于知識(shí)主線進(jìn)行精講精練，合理確定練習(xí)的程度與范圍。在課堂教學(xué)時(shí)，重視對(duì)核心問(wèn)題的講解，突出對(duì)解決問(wèn)題思路的講解，使學(xué)生可利用課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)舉一反三。在課堂講解時(shí)，要充分利用有限的課堂時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，重視精講，注意互動(dòng)，利用適當(dāng)?shù)慕涣鳎私鈱W(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)具有高效性。在精講過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，以此提升學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性，使學(xué)生可自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將自己定義為知識(shí)的傳遞者，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，使得課堂教學(xué)形成師生共學(xué)、共省的高效教學(xué)模式。

三、要精心設(shè)計(jì)

為提升課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)，對(duì)此要做到，第一，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂講解內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在充分了解班級(jí)每位學(xué)生的情況下，合理的設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得每位學(xué)生都可體驗(yàn)并感知學(xué)習(xí)的魅力，去粗取精，保證教學(xué)環(huán)境的實(shí)效性，利用有限的課堂時(shí)間，提升教學(xué)高效性。第二，根據(jù)學(xué)生需求合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案。利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)學(xué)案，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。注意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)的、創(chuàng)新性、針對(duì)性、遞進(jìn)性，通過(guò)新穎的情景導(dǎo)學(xué)，配合遞進(jìn)式的有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生可跟隨教師引導(dǎo)，自主參與并完成預(yù)習(xí)案。激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在解決遞進(jìn)性問(wèn)題的過(guò)程中，使不同層次學(xué)生都可有所收獲，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在實(shí)際操作中，要優(yōu)化教學(xué)方法。教師首先要?jiǎng)?chuàng)建民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處熓且龑?dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者。教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃，指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺(tái)說(shuō)長(zhǎng)篇評(píng)書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，心胸放大；教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子們來(lái)膜拜。這種角色轉(zhuǎn)變讓我們尋找到了教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳模式：實(shí)踐—反思模式；最簡(jiǎn)捷的方法：開(kāi)放課堂。

高效課堂的建立是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，也是一個(gè)社會(huì)性的大課題，高效課堂的建立需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂中采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂才有可能得以構(gòu)建，才能有效地提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，促使學(xué)生以一個(gè)更加積極的心態(tài)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]肇立新.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].科技展望，2016，26（09）：231.

[2]汪麗梅.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（08）：169-171.