鄭鋼峰

摘 要 本文依據(jù)由浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材的教學(xué)案例，結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，闡述筆者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造富有生活氣息的小學(xué)信息技術(shù)課的操作策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)課；生活化教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0040-01

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，讓他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿熱情，從而讓他們充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿期待。相對于其它學(xué)科而言，信息技術(shù)與實際生活的鏈接較少，然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于生活。因此，教師有必要在信息技術(shù)教學(xué)中加入生活化的元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

很多的內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境可以讓孩子們倍感親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

在教學(xué)四下《節(jié)日信息收集》時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：

師（在課前先播放一首曲子《家訓(xùn)》）：這首曲子最近在我們浦江大地流傳很廣。

師：請同學(xué)們猜一猜這首曲子的名字。

生：《家訓(xùn)》。

師：請同學(xué)們猜一猜老師要介紹什么地方：

生：江南第一家。

師：老師就來自江南第一家，是鄭宅鄭氏的后裔。同學(xué)們?nèi)ミ^江南第一家嗎？你覺得江南第一家哪些地方最吸引你？

通過這幾個簡單的問題在孩子們的腦海中浮現(xiàn)出了關(guān)于江南第一家熟悉的畫面。接著，讓孩子們說一說哪些地方你也印象深刻。接著，我給學(xué)生展示的卻是這樣的場面，圖片出示江南第一家過春節(jié)、元宵等一些傳統(tǒng)節(jié)日的場景。通過創(chuàng)設(shè)這一生活情境，讓孩子們在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時知道要查找的資料就在我們身邊。

（二）根據(jù)知識點創(chuàng)設(shè)生活化情境

信息技術(shù)課堂中知識點的應(yīng)用是非常重要的，而如何在課堂中體驗這一應(yīng)用將是一堂課的重點。我在教學(xué)五年級下《讓演示文稿“有聲有色”》內(nèi)容時，為了引出插入聲音和視頻，設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，馬上就要六一了，我知道我們學(xué)校有一個重要活動，快樂“六一”周。想讓同學(xué)們的風(fēng)采在“六一”周中展現(xiàn)。我昨天下午看了班里一位同學(xué)的電腦作品是這樣的。（讓學(xué)生觀看作品。）

師：同學(xué)們，我們這個宣傳片你覺得怎么樣？可以讓它更生動嗎？

生：可以。

師：那我們可以做哪些操作呢？

生：插入動畫、聲音、視頻。

師：是的，我們在演示文稿中插入聲音和視頻可以讓我們的宣傳片有聲有色。

在課前，我用手機拍攝了孩子們在上課和下課的一些場景，也采訪了幾位同學(xué)對班集體的建議。孩子們在課中學(xué)習(xí)了插入視頻的技能后，再插入這些視頻作為練習(xí)。利用這樣的情境，讓孩子能在知識點的應(yīng)用中既快樂又熟練地插入了這些視頻，鍛煉了技能。

（三）根據(jù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活化情境

再看我在教學(xué)五年級上《現(xiàn)代信息技術(shù)》這一內(nèi)容時，我在思考：如何才能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，這是這堂課的重中之重。在教學(xué)“信息獲取”這一內(nèi)容時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：如果你在外地的一位親戚想到學(xué)校里來和你見面，但他又不認識路怎么辦？讓學(xué)生思考前往一個陌生區(qū)域時會怎么做？可以利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中的地圖去查找，讓學(xué)生去百度地圖中查找自己所在學(xué)校的位置，而在百度地圖中現(xiàn)在有一個功能是非常實用的，那就是衛(wèi)星功能和全景功能，讓學(xué)生自己利用這兩個功能去觀察自己想要找到的地方，特別是全景功能可以看到要找的地方的全景，這樣的地圖非常生動和形象。通過這個簡單的情境設(shè)置，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識很重要，學(xué)會應(yīng)用知識更加重要。這樣在生活化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解放思想，大膽想象，勇敢嘗試。在這種與生活零距離的情境中，學(xué)生主動探索，增強了應(yīng)用的能力，也讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

二、營造生活化課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是將這些信息技術(shù)手段應(yīng)用到實際生活中，提高自己的實踐能力，不僅僅是為了應(yīng)對考試。因此，對于實踐性很強的信息技術(shù)來說，在教學(xué)活動中加入生活化的東西是非常有必要的。因此，為了把信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的一些抽象、難懂的內(nèi)容生動的、生活化地展示給學(xué)生，教師要注重營造生活化的課堂氛圍。

在教授四下《虛擬旅游》中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活情況談?wù)勛约菏罴倨陂g旅游的一些所見所聞，以此來創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍。同時，教師可以通過介紹網(wǎng)上的三維全景圖，可以讓學(xué)生身臨其境般地欣賞風(fēng)景，也可以教給學(xué)生在網(wǎng)上下載圖片或視頻的方式，將實際生活通過信息技術(shù)展示給學(xué)生，讓他們了解從未到過的地方，從未見過的風(fēng)景，也因此增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中體會生活，在對生活的理解中加深所學(xué)知識的理解，從而領(lǐng)會到學(xué)習(xí)知識的真正意義是將知識應(yīng)用于生活。

此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，為營造生活化的課堂氛圍，教師也可以選取典型的生活事例，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便于讓學(xué)生在將來的工作學(xué)習(xí)中正確地、有效地應(yīng)用學(xué)到的信息技術(shù)知識和操作。

總之，教師要認識到生活化方法在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，通過采用生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及營造生活化教學(xué)氛圍等操作策略，將生活化方法應(yīng)用到日常的信息技術(shù)教學(xué)中去，讓信息技術(shù)課堂充滿生機與活力，也讓學(xué)生體驗將知識應(yīng)用到生活中的樂趣，體悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值，使學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的欲望和熱情。此外，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生提高實踐能力、形成完善人格的過程。教師對這一過程進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。