賀棟

摘 要 隨著我國課程改革的不斷深入，對初中教育提出了更高的要求，班主任管理作為教育教學工作中的主要部分，需順應形勢加強改革。在新課改背景下，中學班主任管理工作中存在很多的問題，如：管理難度大、教育方向模糊、管理效率低等。因此，需提升班主任管理工作質量，明確學生的主體地位，提升教育教學有效性，本文深入探究了中學班主任管理工作的現(xiàn)狀，并提出相應的管理策略，旨在提升管理質量，促進中學教育不斷發(fā)展。

關鍵詞 新課改；中學；班主任管理工作；探究

中圖分類號：G638.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0127-01

中學是學生積累生活經(jīng)驗、提升學習能力的過渡階段，在此階段中，班主任扮演著組織者和引導者的角色，優(yōu)秀班主任能夠提升整個班級學習氛圍，影響學生養(yǎng)成良好品質，培養(yǎng)良好習慣。班主任從字面上理解：“班”證明了管理活動的位置是班級，“主”體現(xiàn)了班主任主要地位，是班級整體的頂梁柱和主心骨，“任”則表示班主任對班級所有事物具有監(jiān)督管理的責任。班主任三個字十分清晰的表明了其存在的意義以及重要性。

一、中學班主任管理工作現(xiàn)狀分析

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對班主任工作提出了更高的要求。在新課改背景下，推行素質教育，班主任管理工作需要順應形勢與時俱進。在新舊教育過渡過程中，班主任管理工作依舊存在很多的問題。

（一）以學生視角出發(fā)

中學階段的學生處于生理及心理快速發(fā)展的時期，其對新鮮事物好奇心較強，追求自由和獨立，敢于冒險和挑戰(zhàn)。但與此同時，此階段的學生內心敏感，面對挫折和失敗十分畏懼，叛逆心理較強，對事物兩面性缺少判斷能力。其認為自己心智能夠獨立判斷是非，但是很多情況判斷都是錯誤的。中學階段是學生形成正確人生觀和價值觀時期，在面對生活中的重重誘惑，學生表現(xiàn)出缺乏自制力以及意志力，很多學生沉浸于游戲中，不愿意走出來。班主任在面對這些問題時的處理方式對學生未來發(fā)展十分重要。在教學過程中，班主任給予每一名學生關心和愛護，時刻關注學生的內心活動，了解生活狀態(tài)，針對學生存在的問題，給予幫助和引導，與學生保持良好的溝通。

（二）以班主任視角出發(fā)

在班主任管理工作中存在很多的問題有待解決。一些班主任資歷較老，對新鮮事物的認識度較低，對教育改革和素質教育缺乏了解，無法及時的轉變管理方式，適應教育新要求。個別班主任只重視學生學習成績，對學生內心想法了解不足，忽視學生閃光點，導致學生缺少學習積極性，對學習沒有自信，甚至對學生心靈造成一定的傷害，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生很大影響。很多學校對人才培養(yǎng)期望過高，只重視升學率，學生家長也望子成龍望女成鳳，對學校給予很高期望，這為班主任管理工作增添很大壓力，工作效率不高，且質量下降，班主任管理工作與最初目標偏移。

二、班主任管理工作對策分析

（一）明確學生主體地位，因材施教

中學階段學生內心活動比較豐富，叛逆心理較強，因此，在班主任管理班級過程中需注入更多的耐心。每一個學生都有不同的特點和優(yōu)勢，班主任在管理時需尊重學生個體差異性，因材施教，保護學生獨特性，給予學生一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展學生個人興趣。針對學生不同問題，需給予關心和幫助。班主任應了解學生問題的原因，觀察學生內心發(fā)展，對癥下藥，與學生保持良好的溝通，幫助學生及時的解決問題。在此過程中，班主任應尊重學生個人隱私，為學生未來發(fā)展保駕護航。

（二）努力創(chuàng)新，不斷學習

班主任想要做好管理工作，就需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。在新課改背景下，班主任需適應教學改革要求，跟上改革節(jié)奏，合理安排班級管理工作。除此之外，班主任還需結合工作經(jīng)驗管理班級，年輕的班主任應耐心向資歷較深的班主任學習及請教，學習當學生出現(xiàn)問題時處理問題的辦法，增強和學生溝通的技巧，向資深教師學習管理經(jīng)驗。在班級管理過程中，隨時隨地學習，給自己充電，努力創(chuàng)新，不斷學習，拓展眼界，在條件允許的情況下，多參加校外培訓，提升綜合能力，從而提升班主任管理工作質量。

（三）與學生建立良好溝通，發(fā)揮紐帶作用

在班級管理中，班主任發(fā)揮著重要作用，其是學校與家長、與學生之間溝通的紐帶和橋梁。班主任作為直接管理負責人，需要協(xié)調好每個學科教師與學生之間的教學關系，與學生家長保持良好溝通，處理好學校和家長之間的關系。尊重學生，與社會、學校、家長共同努力為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮班主任紐帶作用。

（四）了解學生內心，做學生的良師益友

在班級管理過程中，班主任應深入了解學生內心，掌握學生心理活動和真實想法，和學生保持良好溝通，為班主任管理工作奠定良好基礎。與此同時，班主任應充分發(fā)揮引導者作用，為人師表，以身作則，針對班級管理中出現(xiàn)的問題及時給予解決，不僅關注學生的學習成績，還要關心學生的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)。在教學中，循循善誘，與學生談心，緩解學生內心壓力，也可以采用匿名的形式在紙上寫出對班級管理的建議和意見，投入班級信箱中，幫助班主任更好的了解學生問題。除此之外，班主任可以與學生溝通自己生活經(jīng)驗，做學生的良師益友，讓學生放下心中防備，主動和班主任溝通。

三、結語

綜上所述，在中學教育教學中，班主任管理工作是十分重要的環(huán)節(jié)，其在班級管理中發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，對班主任管理工作提出了更高要求，主動承擔起班級管理責任，尊重學生個體差異性，了解學生學習特點，重視學生內心活動發(fā)展，提升學生學習積極性，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生良好習慣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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