蘇玉環(huán)

摘 要 課外作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，機械、重復、乏味的題海戰(zhàn)術，會導致學生對學習索然無味，甚至產(chǎn)生厭學心理。本文嘗試從趣性性、實踐性、層次性、開放性層面優(yōu)化數(shù)學課外作業(yè)的設計，從而使學生快樂做作業(yè)，快樂學數(shù)學。

關鍵詞 數(shù)學；課外作業(yè)；趣性性；實踐性；層次性；開放性

中圖分類號：C931.1，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0150-01

小學數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。它對于指導學生學習、檢查教學效果、調(diào)整教學方案、鞏固學生學習效果發(fā)揮著十分重要的作用，該如何設計小學數(shù)學課外作業(yè)，設計怎樣的課外作業(yè)才能讓學生像得到禮物般樂于接受且充滿興趣呢？下面談談筆者的幾點看法：

一、增加作業(yè)的趣味性，讓學生愿做

兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。所以，我們的課外作業(yè)可以是一項活動，也可以是一場游戲，還可以是一件創(chuàng)作。

（一）游戲作業(yè)

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

如學完《認識物體》后，布置學生回家和鄰居的小朋友做一個認識物體的游戲：把眼睛蒙起來，用手摸桌上的東西（事先準備好的各種形體的實物）說出是什么物體，在說說是根據(jù)什么特征辨認的。學完2-6的乘法口訣后，讓學生和家長比一比誰說得又對又快（1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙X張嘴，X只眼睛X條腿……）在游戲過程中鞏固2-6的乘法口訣。這樣的作業(yè)學生非常樂意去去完成，同時又培養(yǎng)了用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。

（二）設計一些制作或創(chuàng)作活動，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”

例如在學完《有趣的圖形》后，讓學生利用所學的知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形設計一下自己喜歡的校園，并繪上顏色。然后在班級里進行評比，看看誰設計的圖案最漂亮。

二、增強作業(yè)的實踐性，讓學生想做

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。因此，學生的數(shù)學家庭作業(yè)應該活動化、具有實踐性。

例如教學“長方體表面積”后，在學生掌握長方體表面積的計算方法之后，課后布置一道實踐操作題：“給我們教室那破舊的地板重新鋪上新地磚，磚的規(guī)格是60cm×60cm，請學習小組合作測量估算大約需要這樣的方磚多少塊？”課余時間各小組同學分工測量了教室的長和寬，并計算教室地面的總面積，再根據(jù)一塊方磚的面積估算出大約需要多少塊方磚。再如學習完小數(shù)的產(chǎn)生和意義后，我布置學生動手實踐后填一填：我的鉛筆長（ ）分米，教室的窗戶寬（ ）米，我的課桌長（ ）米。這樣的作業(yè)，不僅讓學生感受到了數(shù)學的趣味和作用，而且還培養(yǎng)了學生利用所學知識和數(shù)學思維方法來解決日常生活中的實際問題的能力。

三、把握作業(yè)的層次性，讓學生會做

《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。早在兩千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的作業(yè)卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求。課外作業(yè)應既面向全體學生又發(fā)展學生的個性，滿足學生的不同需要，數(shù)學作業(yè)的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每一個學生，根據(jù)每個學生的認知特點，設計不同層次的作業(yè)。讓學困生鞏固基礎知識，也就是“吃得了”；讓中等生強化基本技能，也就是“吃得飽”；讓學有余力的學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，也就是“吃得好”。如教完“長方體和正方體的表面積”后，我設計了如下一組分層課外作業(yè)：

（一）基本題

一個長方體的紙盒，長20cm，寬15cm，高10cm，這個紙盒的表面積是多少平方厘米？

（二）提高題

A、一個正方體的棱長總和是36cm，這個正方體的表面積是多少平方厘米？B、量一量家里洗衣機的機套的長、寬、高，各是多少分米，想一想做這樣一個機套要用多少平方分米的布？

（三）挑戰(zhàn)題

兩個棱長都是2cm的正方體拼成一個長方體，拼成后長方體的表面積減少了多少？拼成的長方體的表面積是多少？

這樣學習困難的學生可以只做基本題，讓這部分學生培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心；中等生加點提高題，綜合運用知識所學知識；優(yōu)秀生每次一道富于挑戰(zhàn)性的難題，為他們提供深層次的思維機會。通過這樣的課外作業(yè)練習，學生不僅能夠自覺檢查自己的學習目標達成情況，還可以在達標的基礎上向更高層次的目標攀登，充分發(fā)揮出學生的自主性和參與積極性。

總之，課外作業(yè)是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的，個性化的，應該給孩子綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦提供機會，應該成為孩子生活的一部分。并且最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配，充分張揚個性。讓課外作業(yè)成為教師精心準備的送給孩子的一個禮物，而不是一項艱苦的任務。

參考文獻：

[1]吳正憲.吳正憲與小學數(shù)學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[2]高子林.數(shù)學練習新設計的策略[J].教學月刊，2006（01）.