李迅輝

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)久影響之下，我國(guó)的教學(xué)課堂陷入了一種僵硬化的發(fā)展階段。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)側(cè)重教材講解、注重知識(shí)的傳遞和灌輸，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，在被動(dòng)和重壓之下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)情況導(dǎo)致我國(guó)教育的實(shí)效性不高，也不利于人才的培養(yǎng)。所以我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，在素質(zhì)教育發(fā)展下，我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)開(kāi)展批判性思維教學(xué)。筆者認(rèn)為，批判性思維能力的高低能夠影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的速度，所以本文筆者也將從高中英語(yǔ)教學(xué)課堂出發(fā)，談一談高中英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新發(fā)展。

1 批判性思維的含義

批判性思維（Critical thinking）主要是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中思維的洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程。它主要包括思考者為了得到肯定的判斷所進(jìn)行的有形或是無(wú)形的思維反應(yīng)過(guò)程，這是一種思考者主動(dòng)思考的過(guò)程。同時(shí)，它也是根據(jù)思考的過(guò)程和思考結(jié)果來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)和合理判斷的過(guò)程。目前批判性思維已經(jīng)被我國(guó)教育確立為重要教學(xué)目標(biāo)之一，特別是在高等教育中。該思維對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，也是我國(guó)教師教學(xué)的方向，是我國(guó)教育變革下的新要求。

2 高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展批判性思維教學(xué)的意義

筆者在實(shí)際研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，之所以強(qiáng)調(diào)在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂開(kāi)展批判性思維教學(xué)，是因?yàn)榕行运季S教學(xué)具有自身無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它既符合我國(guó)教育發(fā)展的要求，也能夠發(fā)揮其積極作用解決目前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展批判性思維教學(xué)十分必要，主要包括以下三個(gè)方面。

2.1解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于“重接受，輕思考”之下，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生，但卻被教育所忽略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在被動(dòng)心理，久而久之不利于學(xué)生的探究意識(shí)、解決能力等的提高。尤其是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師更加注重對(duì)教材知識(shí)的教學(xué)，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的功利性情況下，導(dǎo)致英語(yǔ)課程的教育意義喪失。而批判性思維教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的弊端，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，在自我學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和解答，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又能夠使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義得到發(fā)揮。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的各方面精神和能力

在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展批判性思維教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面精神和能力的提高，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有重要的積極作用。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)，讓學(xué)生在保持懷疑態(tài)度下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)，在面對(duì)不同答案的問(wèn)題之前，能夠通過(guò)表明觀點(diǎn)、積極探索來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。它也能能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)會(huì)研究和應(yīng)用，既符合我國(guó)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也符合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展批判性思維教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和積極性，這樣能夠減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師在相互配合之下完成教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。既有利于教師創(chuàng)建一個(gè)高效的英語(yǔ)授課課堂，也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的新突破起促進(jìn)作用。

3 高中英語(yǔ)批判性思維教學(xué)如何創(chuàng)新發(fā)展

正是基于在高中英語(yǔ)中開(kāi)展批判性思維具有必要性和積極意義，所以高中英語(yǔ)教師才更應(yīng)該在教學(xué)中開(kāi)展批判性思維教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐研究，為在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展批判性思維教學(xué)提出以下建議，供英語(yǔ)教師參考。

3.1 營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)教師在開(kāi)展批判性思維教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

首先教師要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師信任、認(rèn)可，并且積極配合教師的教學(xué)。這就要求高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)與生活中要關(guān)心學(xué)生，既要在課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，又要在課下對(duì)學(xué)生的生活狀況、心里情況進(jìn)行關(guān)注，以及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活時(shí)存在的問(wèn)題，從而密切和學(xué)生之間的關(guān)系。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生，把自己和學(xué)生放在平等的地位，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。這并不是英語(yǔ)教師說(shuō)一說(shuō)就能夠做到的，而是需要教師在日常生活中就為學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念。比如說(shuō)班級(jí)中的班規(guī)對(duì)學(xué)生不僅實(shí)施，對(duì)自己也同樣有效。有些學(xué)生遲到了需要罰站，那么教師如果上課來(lái)晚了也要向同學(xué)道歉并解釋原因、自領(lǐng)懲罰等。這樣學(xué)生就能夠和教師在平等的地方上對(duì)話(huà)，能夠減輕學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，也就敢于向老師提出質(zhì)疑。我在日常教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我的教學(xué)來(lái)進(jìn)行批判。有時(shí)候我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)故意講錯(cuò)有關(guān)的重點(diǎn)，在講述定語(yǔ)從句時(shí)我說(shuō)了有關(guān)狀語(yǔ)從句的重點(diǎn)，這是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。一開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)，在我講完后我就很?chē)?yán)肅的告訴學(xué)生，我講的都是錯(cuò)誤的，有誰(shuí)知道？斷斷續(xù)續(xù)的有學(xué)生回答，他們也覺(jué)得錯(cuò)誤了。于是我抓住這個(gè)契機(jī)告訴學(xué)生，教師和他們是一樣的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，他們應(yīng)該及時(shí)的指出教師的錯(cuò)誤，在敢于提出疑問(wèn)下才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在此之后，學(xué)生們都會(huì)積極地提出有關(guān)的質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率也逐漸上升。

3.2 精心備課，設(shè)計(jì)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)，復(fù)雜又豐富。這就要求教師必須精心備課，才能夠在剖析教材中找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)教師要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)制定有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)分析解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生 批判性思維的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)高中選修20 Unit 1 Building te future時(shí)，我會(huì)深入分析教材，找到其中的重點(diǎn)單子和重點(diǎn)句型，明確自己授課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生參與discuss sevelopment and interview a goverment official，所以我就會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生參與討論，以為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維做鋪墊。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師的教學(xué)方法能夠決定對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的有效性，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變過(guò)去單一的“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等都十分契合英語(yǔ)教師開(kāi)展批判性思維教學(xué)的要求。如開(kāi)展小組合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)和溝通交流中分享自己的想法，并且通過(guò)說(shuō)服、合作等方式尋找到真正的答案。再如開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠讓學(xué)生利用各種工具，如慕課、微課等實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)下掌握有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，并針對(duì)重難點(diǎn)和自己不理解的地方展開(kāi)質(zhì)疑討論，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)設(shè)辯論賽、實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)賽等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討、辯論、學(xué)習(xí)，能夠豐富教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維的教學(xué)。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展批判性思維教學(xué)具有重要意義，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和思考有著積極作用，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有著推動(dòng)作用。所以高中英語(yǔ)教師要注意從多個(gè)角度變革教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)）