任棟

按照國(guó)家教育部和省教育廳的部署，2007年秋季，陜西省所有高中啟動(dòng)了新課程改革，到今天，課改已經(jīng)走過(guò)了十個(gè)年頭。十年間，課改從摸索到成熟，從形式到內(nèi)容，從理念到行動(dòng)，影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的教師與學(xué)生。作為一名課改的親歷者，我的感受頗深。其中，最大的感受就是，教師需要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，才能擁有教學(xué)的源頭活水，滿足學(xué)生與時(shí)代的需求。

這次課改，是我國(guó)的第八次課改。前七次課改都是在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，即采用國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)置，全國(guó)中小學(xué)基本上沿用的是同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、同一套教學(xué)大綱和同一套教材，缺乏靈活性和多樣性。

1999年，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)，正式提出要建立新的基礎(chǔ)課程教育體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級(jí)管理、開(kāi)發(fā)體制。隨后，2004年，普通高中新課程改革拉開(kāi)了帷幕。陜西的高中課改啟動(dòng)于2007年，是第四批。

課改到來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)參加工作十幾年了，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，獲得了學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)成績(jī)也非常突出。這熟悉的路，我已經(jīng)走了十幾年，已經(jīng)成了別人眼中的優(yōu)秀教師，也已經(jīng)獲得了“陜西省教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。誰(shuí)曾想，我正準(zhǔn)備躺在功勞簿上睡大覺(jué)的時(shí)候，新課改來(lái)了。

一開(kāi)始，我以為這不過(guò)又是一次教學(xué)改良罷了，熱鬧一陣子就過(guò)去了，沒(méi)想到，這次卻不一樣了。課改進(jìn)程沒(méi)有一刀切，而是先在山東、廣東、海南和寧夏進(jìn)行試點(diǎn)，然后再逐步推開(kāi)。隨著陜西課改的迫近，各級(jí)教育行政部門(mén)的宣傳力度越來(lái)越大，組織開(kāi)展了各種規(guī)模、各種類(lèi)型的培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)多，很多老師依然不為所動(dòng)，甚至有抵觸情緒。但我知道，這回是要?jiǎng)诱娓竦牧?。而我，不能落后，一定要做課改的先行者。

既然要先行，那就先學(xué)習(xí)。我開(kāi)始如饑似渴地學(xué)習(xí)課改的相關(guān)知識(shí)，學(xué)得越多，越有了敬畏之心，興奮而又擔(dān)心。興奮的是，新課改的各種提法太好了；擔(dān)心的是，自己能不能做到，課改能不能順利走下去。

課改對(duì)老師有著太多的挑戰(zhàn)。首先是觀念、思想的挑戰(zhàn)。課改要求在教學(xué)中打破統(tǒng)一的東西，包括統(tǒng)一的教科書(shū)、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的解讀方式、統(tǒng)一的練習(xí)、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案等，它要求在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格，讓孩子們?cè)诙鄻拥膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中有著充分的選擇自由，努力形成個(gè)性。這些都是我們以前不太注重的。其次是對(duì)舊的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn)。在多年的教學(xué)中，我們對(duì)許多教學(xué)模式和教學(xué)方法早已習(xí)慣了，而且還對(duì)此自鳴得意，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兯{輕就熟的，且簡(jiǎn)便易行、容易操作。還有就是對(duì)我們自身文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)新課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用，關(guān)鍵在于教師自身的深厚學(xué)養(yǎng)和文化積淀。

明白了新課改的理念，我開(kāi)始在自己的課堂中悄悄進(jìn)行改變。慢慢放手把課堂交給學(xué)生，舉例生活化，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、合作學(xué)習(xí)。一邊實(shí)踐，我也在一邊擔(dān)心，這樣到底行不行，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)？

漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我的課堂更活潑了，學(xué)生的笑容也多了，大家有時(shí)還會(huì)用數(shù)學(xué)上的知識(shí)和概念開(kāi)幾句玩笑。但我的擔(dān)心一點(diǎn)兒也沒(méi)少。畢竟，行不行，得成績(jī)說(shuō)了算。月考成績(jī)公布了，跟以前持平，我總算松了一口氣，起碼，成績(jī)沒(méi)有退。那就繼續(xù)改革吧！

一個(gè)月，兩個(gè)月，期末考試時(shí)，我們班的平均分竟然比另一個(gè)班高出了3分！要知道，這在往常，平均分差1分都算比較大了呀！我課改的勁頭更足了。開(kāi)始更多地吸收課改的新理念、不斷研究新課程。這一堅(jiān)持，就是十年。十年間，我走了一些彎路，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

第一，教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的理解。精神領(lǐng)域的影響是最有力的。以前，我們?cè)跀?shù)學(xué)課中更多地關(guān)注了思維和計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視了精神層面的教育。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求我們開(kāi)展數(shù)學(xué)文化教學(xué)，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值。在教學(xué)中，我通過(guò)滲透數(shù)學(xué)史讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造的偉大過(guò)程，從而親近數(shù)學(xué)。如在復(fù)數(shù)概念學(xué)習(xí)中介紹復(fù)數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解這些史實(shí)，從而增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)不是被神化的科學(xué)。同時(shí)，融入數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。滲透數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的?？傊?，將數(shù)學(xué)文化和精神融入課堂中，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中聆聽(tīng)數(shù)學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

第二，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，同時(shí)，切實(shí)做到新課改所要求的“數(shù)學(xué)生活化”，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，教有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，多創(chuàng)造一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)這門(mén)課并不抽象不難理解，相反它就存在于我們的周?chē)谖覀兊纳钪小?/p>

第三，要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能可持續(xù)發(fā)展。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師就得先放手。尊重不同學(xué)生的思維、興趣、愛(ài)好，民主平等地對(duì)待學(xué)生，然后大膽地將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作進(jìn)行探究。一開(kāi)始可能會(huì)比較費(fèi)時(shí)間，不如直接講授速度快，但學(xué)生適應(yīng)后，效率就會(huì)提升很多。比如，在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)教學(xué)中，以動(dòng)手實(shí)踐為例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩、按釘、紙板、鉛筆等用具。在課堂中開(kāi)展小組合作畫(huà)橢圓的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自主總結(jié)橢圓的定義，注意的問(wèn)題，揭示了定義的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生印象深刻。

第四，教學(xué)中，注意適當(dāng)“留白”的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和反思的空間。學(xué)生的自主探究一旦取得成果，老師一定要給學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能把自主探究只當(dāng)成一個(gè)過(guò)程，給五分鐘探究，探究完了老師自己再講一遍，這樣的話，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性了。展示是對(duì)學(xué)生的一種肯定，讓他知道自己的思維被認(rèn)可了，以后才愿意思考。同時(shí)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。課堂時(shí)間不要太“滿”，適當(dāng)?shù)亟o教學(xué)“留白”，給學(xué)生一些自我反思的空間，是真正“花小時(shí)間，辦大事情”。我在《圓錐曲線中點(diǎn)弦問(wèn)題》的課堂教學(xué)中，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主推導(dǎo)弦中點(diǎn)坐標(biāo)與直線斜率的關(guān)系，隨即匯報(bào)各自的探究結(jié)果，同學(xué)互評(píng)，教師終評(píng)，得出正確的結(jié)論，最后，留足時(shí)間反思，深刻體會(huì)推導(dǎo)思想，更大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

幸焉，在從教十余年后遇到了課改，使我通過(guò)學(xué)習(xí)提升了自己；幸焉，我們的學(xué)生遇到了課改，獲得了更多的自由，培養(yǎng)了更多樣的能力。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，課改亦是如此。盡管課改帶給教育一縷清新之風(fēng)，改變了授課模式，轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，凸顯了學(xué)生的主體地位，但回顧這十年，依然有值得我們反思的地方。

首先，教育不能搞一刀切。課改的理念和初衷是非常好的，需要我們努力提升自己，跟上課改的步伐。但是，由于我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)發(fā)展的不平衡性，各地各學(xué)校間的具體差異非常大，完全按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，是不太合適的。課改后的教材編得十分簡(jiǎn)練，許多內(nèi)容都要求學(xué)生翻閱資料或上網(wǎng)查詢。但現(xiàn)實(shí)情況是，高中學(xué)生的課余時(shí)間非常少，很難有時(shí)間去圖書(shū)館或上網(wǎng)，而且許多學(xué)生甚至不具備上網(wǎng)查詢的條件。再者，每一門(mén)課若都需要學(xué)生查找資料，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。

其次，步子不能邁得太大。有的學(xué)校和老師比較心急，課改提倡學(xué)生自主、合作、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，那就把課堂全部給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)答疑。這是不恰當(dāng)?shù)?。課改是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生也有適應(yīng)期，任何事情都不可能一蹴而就，不能把步子邁得太大。應(yīng)該先放開(kāi)一部分，供學(xué)生選擇性地自主學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，然后再慢慢擴(kuò)大自主度。

再次，教學(xué)有法，教無(wú)定法。新課改中，很多老師懶于思考，都希望能給個(gè)模式，讓自己上課時(shí)有章可循。我們應(yīng)該清楚，沒(méi)有一個(gè)固定的模式適合所有學(xué)科、所有老師、所有學(xué)生。課堂是師生共同生成的，需要師生情感的共鳴與思維的碰撞，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一種教法、某一種模式，都是不符合教育規(guī)律的。

第四，課改應(yīng)拒絕“花拳繡腿”。由于對(duì)課改理念的一知半解，部分教師在具體操作的時(shí)候，重形式、輕內(nèi)涵，用貌似合作的形式來(lái)“包裝”課堂，不管小組的組合是否合理、問(wèn)題是該獨(dú)立完成還是該共同探討，通通“合作”了事。這樣的“花拳繡腿”看起來(lái)熱熱鬧鬧，但其實(shí)浪費(fèi)了課堂時(shí)間，效率十分低下。

第五，一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。以前我們說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。現(xiàn)在，知識(shí)更新速度快，學(xué)生獲取信息的渠道多，老師必須得是水龍頭，有源源不斷的活水，才能滿足教育教學(xué)的需要。所以，我們一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能最大程度地幫助學(xué)生提升，才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。

在課改的道路上，雖一路辛苦，卻遇見(jiàn)一路繁花。我愿意繼續(xù)跋涉。我堅(jiān)信，只要用心奮斗、不斷學(xué)習(xí)，我就一定會(huì)收獲更多，我的學(xué)生也一定會(huì)因此受益，因?yàn)椋敖逃且粋€(gè)使他人和自己都變得更美好的事業(yè)！”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！