王清合

[摘 要]小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。語文課文，都是文質兼美，語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養(yǎng)的提高便無從談起。本文筆者就提高學生的朗讀能力談談可行的方法。

[關鍵詞]小學語文；朗讀教學；策略方法

作為一名語文教師，在語文教學中重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對孩子們理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操，有著非常重要的作用。下面是我在語文朗讀教學中的一點粗淺的認識。

一、體會感情――把握朗讀基調(diào)

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句人手，分析文章的層次結構，梳理清楚作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際閱讀時才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。

如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫―個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

二、品味語言――訓練朗讀技巧

1.選擇感情濃烈的句段

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

2.選擇含義深刻的句段

課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復地朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去?！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去。

3.選擇描寫精彩的句段

課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀――提高朗讀水平

在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導給學生，使學生人情入境，從而激發(fā)學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導和示范。

四、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣

新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

小學生的模仿能力和記憶力都很強，在語文朗讀教學中，可以先由教師進行范讀，讓學生們直接地感受語言，再讓學生分別扮演課文中不同的角色，讓他們在模仿中體驗人物的語氣、動作和情感，然后把自己的理解表達出來。在這個過程中，不僅能讓學生的語言得到良好的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、指導評價——完善朗讀策略

葉圣陶老先生曾說：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉?！彼?，教師應該引導學生掌握朗讀的方法和技巧，朗讀時聲音要抑揚頓挫，從實際出發(fā)，融入自己的感情體驗，把自己試想成文章的主人公，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，才能真正地投入到文章中，更好地理解文章的思想感情，進一步提高朗讀的水平。

教師除了從旁指導之外，更重要的一點，就是要及時地給予評價?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”小學生尤其喜歡聽到贊美和鼓勵。所以，教師應該帶著欣賞的態(tài)度去聆聽每一個學生每一次的朗讀。朗讀得好的，要及時給予贊揚，讓他們都能嘗到被人肯定的快樂、成功的喜悅。朗讀得不好的，也不要急于批評，應該想一想，他這樣的朗讀有沒有值得其他學生學習的地方，比方說聲音洪亮等，之后再指出其中存在的不足。這樣不僅能夠守護他們幼小的心不受到打擊，還能讓他們真正地認識自己的錯誤，加以改正。所以，教師在這一過程中，一定要帶著欣賞，巧妙地評價。

六、結語

總而言之，有效的朗讀，可使學生從課文中感受生活，受到感染，可激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)他們良好的朗讀習慣，能夠讓他們把文章讀懂，讀美，讀活，從而積累更加豐富的語言，感受祖國語言文字的優(yōu)美，最后能夠學以致用，這也正是語文朗讀教學的最終目的。所以在教學中，重視和加強朗讀教學是非常必要的。

參考文獻：

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