何莉

[摘 要]語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力， 寫作教學(xué)在其中是非常重要的一環(huán)。初中寫作教學(xué)仍然是初中語文教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)，對于如何做好初中語文寫作教學(xué)工作始終是人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在新課改背景下， 眾多的一線教師不斷探索著寫作教學(xué)的有效途徑， 層遞式教學(xué)模式就是一種行之有效的方式， 本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，從層遞式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的意義、層遞階段目標(biāo)和措施等方面來闡述。

[關(guān)鍵詞]層遞式教學(xué)；初中寫作；意義與作用；策略

一、層遞式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的意義與作用

通過采取層遞式教學(xué)， 有利于我們更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神， 把新課標(biāo)的教學(xué)理念完善地落實(shí)在課堂教學(xué)中， 切實(shí)地踐行素質(zhì)教育。

1.有利于學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)情感。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說， 層遞式教學(xué)更有利于學(xué)生在寫作時， 真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。不少初中生的習(xí)作卻常常給人以矯揉造作、內(nèi)容牽強(qiáng)附會的感受。甚至考場上的作文常出現(xiàn)“父母去世”或“自己缺胳膊斷腿”這樣令人啼笑皆非的創(chuàng)作素材。其主要原因在于受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式， 他們常常忽略了對生活的觀察， 導(dǎo)致在作文中難以真實(shí)地體現(xiàn)出自己的情感。在面對作文題目時， 不得不陷入怪圈， 甚至“無中生有”地編造出一些事件來。而采取層遞式教學(xué)， 我們就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活， 體驗(yàn)生活， 使他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。同時在教師的點(diǎn)撥下， 學(xué)生在寫作方法和寫作內(nèi)容的選擇上可以更加效合理， 使他們的寫作能力得到明顯提高， 在創(chuàng)作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。

2.有利于尊重學(xué)生在教學(xué)中主體地位。傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常是教師費(fèi)盡口舌在講臺上給學(xué)生講解創(chuàng)作技巧， 為學(xué)生閱讀范文。而學(xué)生只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 很少主動進(jìn)行思考， 很少主動搜集創(chuàng)作素材。學(xué)生的創(chuàng)作興趣也很難得到提高， 甚至把作文學(xué)習(xí)看作是不得已而為之的“苦差事”。

而采用層遞式教學(xué)， 其教學(xué)手段就可以將傳統(tǒng)的“填鴨式”變?yōu)椤皢l(fā)式”， 使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。教師僅僅在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用， 學(xué)生需要對創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作布局進(jìn)行自主思考， 自主搜集合適的創(chuàng)作素材。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性， 使學(xué)生的創(chuàng)作靈感能更好地得到激發(fā)。通過這樣的教學(xué)， 學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情能受到有效培養(yǎng)， 不僅不再感到作文教學(xué)枯燥無味， 反而會熱愛創(chuàng)作， 主動進(jìn)行創(chuàng)作。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的好習(xí)慣。一篇好的作文， 必須反復(fù)進(jìn)行修改， 加工。采用層遞式教學(xué)， 我們可以有意地引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改， 在潛移默化中讓他們學(xué)會修改作文的方法， 培養(yǎng)他們修改作文的能力。久而久之， 學(xué)生就會養(yǎng)成主動修改作文的習(xí)慣， 每次在進(jìn)行創(chuàng)作時， 都會在修改中認(rèn)識到自己的創(chuàng)作還有哪些不足， 并主動查漏補(bǔ)缺， 提高自己的寫作能力。與此同時， 我們還可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)作， 掌握到他們的狀況。

二、基于層遞式教學(xué)的初中寫作教學(xué)階段目標(biāo)策略

層遞式教學(xué)更是將作文訓(xùn)練進(jìn)行逐一分解，進(jìn)而完成作文教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。一般可以分為以下階段：

第一階段： 初中寫作教學(xué)第一階段的教學(xué)過程中，更應(yīng)該對學(xué)生的生活感悟以及情感體驗(yàn)進(jìn)行一定的表達(dá)，同時其作文的生活感悟和情感的體驗(yàn)更應(yīng)該有著一定的真實(shí)性，是對生活的一種觀察，對生活的一種反應(yīng)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，其作文的訓(xùn)練可以采取電視報道、班級趣聞以及家庭瑣事等進(jìn)行詳細(xì)的描寫，進(jìn)而加強(qiáng)其訓(xùn)練方法。首先，就要保證學(xué)生每周寫三篇周記，并對課前學(xué)生演講的方法加以采用，及時的將學(xué)生生活中的趣聞和大家分享，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而將學(xué)生寫作以及其演講的熱情逐漸激發(fā)。其次，就要保證學(xué)生每周有著一定的作文訓(xùn)練課程，其訓(xùn)練課堂可以有兩次，第一次加強(qiáng)學(xué)生的記敘文寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生記敘要點(diǎn)以及記敘順序的訓(xùn)練，做好開頭和結(jié)尾的銜接。而第二次的訓(xùn)練課堂更要對學(xué)生進(jìn)行感悟性的作文訓(xùn)練，并對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合性的評價，和家長做好溝通交流，共同督促學(xué)生的作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

第二階段： 層遞式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，其第二階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該將學(xué)生作文寫作的韻味突出，結(jié)合第一階段作文的個性，進(jìn)而保證作文的寫作有著一定的新穎性。

第三階段： 初中寫作教學(xué)的過程中，其作文教學(xué)的目標(biāo)更加的傾向于記敘文的特殊寫法，教師更應(yīng)該對多種記敘文的寫法進(jìn)行多重訓(xùn)練，讓學(xué)生對多種記敘文的寫法進(jìn)行不斷的總結(jié)，進(jìn)而提升自己的記敘文掌握的技巧。

第四階段： 第四階段的學(xué)習(xí)就要做好論文作文的寫作，總結(jié)掌握其寫作的技巧，進(jìn)而做好論文寫作的整體構(gòu)思。

第五階段： 層遞式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，更要和中考作文的題型有機(jī)的相統(tǒng)一，為了保證學(xué)生中考中有著較好的寫作成績，教師就要結(jié)合近些年來中考作文的題型，進(jìn)而不斷的總結(jié)方法，為中考作文進(jìn)行最大程度上的構(gòu)思。

第六階段： 初中寫作教學(xué)過程中，層遞式教學(xué)就要對作文的文體進(jìn)行限制，提升學(xué)生寫作能力，督促學(xué)生作文文體的規(guī)范性，并鼓勵學(xué)生及時地閱讀課外資料，豐富自身的知識資源，進(jìn)而為作文的寫作準(zhǔn)備較好的素材。

三、初中寫作教學(xué)中落實(shí)層遞式教學(xué)的舉措

1.積累創(chuàng)作素材。對創(chuàng)作素材的積累是作文教學(xué)的第一步。如果沒有良好的創(chuàng)作素材， 則作文創(chuàng)作便會成為無源之水。現(xiàn)實(shí)中， 不少學(xué)生常常為創(chuàng)作素材的枯竭而倍感頭痛。為了培養(yǎng)學(xué)生積累創(chuàng)作素材的能力， 我們一方面要引導(dǎo)他們關(guān)注生活， 觀察生活的方方面面， 乃至于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如描寫校園生活的作文， 我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校運(yùn)動會的某個瞬間， 回憶某個老師對自己循循善誘的教導(dǎo)， 回憶某個同學(xué)對自己的哪怕只是一絲一毫的幫助……通過對生活的觀察， 學(xué)生自己能從中發(fā)掘出有益的創(chuàng)作素材。另一方面， 我們還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。不僅要閱讀同齡人的習(xí)作， 還要養(yǎng)成閱讀美文的習(xí)慣。我們可以讓學(xué)生訂閱諸如《讀者》《青年文摘》等雜志， 時常進(jìn)行閱讀， 時常摘抄讀書筆記。久而久之， 那些優(yōu)美的語段和鮮活的事例就能運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作中， 提高自己的創(chuàng)作水平。

2.豐富文章內(nèi)容。初中的作文創(chuàng)作以“夾敘夾議”為主。不少學(xué)生普遍存在著創(chuàng)作內(nèi)容空洞的問題。為此， 在進(jìn)行層遞式教學(xué)中， 幫助學(xué)生豐富文章的創(chuàng)作內(nèi)容是其中一個重要的方面。對此， 我們要主動對學(xué)生的每一篇習(xí)作進(jìn)行對比分析， 尋找出不同學(xué)生在創(chuàng)作中的弊端， 幫助他們夯實(shí)創(chuàng)作基礎(chǔ)。比如有的學(xué)生修辭不當(dāng)， 那么就要有意識的幫助其提高修辭技巧。有的學(xué)生創(chuàng)作缺乏邏輯性， 我們就要幫助其提高語言文字的邏輯性。

3.進(jìn)行整體構(gòu)思。對文章的整體構(gòu)思， 有利于建立起基本的創(chuàng)作框架， 并對創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行完善。為此， 我們要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體構(gòu)思。比如在初三復(fù)習(xí)時的作文訓(xùn)練階段， 我們要根據(jù)本地區(qū)歷年中考作文的大綱要求， 對中考作文的命題思路進(jìn)行總結(jié)， 讓學(xué)生思路清晰地設(shè)計(jì)創(chuàng)作脈絡(luò)， 根據(jù)中考的規(guī)律幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)姆绞脚c技巧， 保證學(xué)生在參加考試的過程中， 既能快速的找到作文的中心， 又能在短時間內(nèi)完成一篇有質(zhì)量的文章。

總之， 作文寫作是一項(xiàng)非常有系統(tǒng)性的實(shí)踐活動， 不可能一蹴而就， 只有持之以恒的開展訓(xùn)練， 用好層遞式教學(xué)模式， 促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提升。

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