李文林

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是我市2013年下學(xué)期啟動(dòng)的一項(xiàng)研究課題。迄今，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作已歷時(shí)三個(gè)年頭，盡管我們的做法還很幼稚，我們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還很膚淺，但在幾年的探索實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到：“語文主題學(xué)習(xí)”的確是一項(xiàng)奠基未來的教育工程，是一項(xiàng)造福莘莘學(xué)子的積德行善工程，也是語文學(xué)科教學(xué)改革的必建工程。現(xiàn)將我們的粗淺做法總結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)緣起

我市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人，不是教育局長(zhǎng)，也不是教研室主任，是一位敢想敢為、踏實(shí)做事的校長(zhǎng)。她就是神木二小原校長(zhǎng)王鮮鮮。神木二小坐落在神木城南（原南關(guān)小學(xué)），該校施教范圍居住的多是進(jìn)城務(wù)工人員（又稱神木貧民區(qū)），由于學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度、文化水平普遍較低，同時(shí)又忙于打工、維持生計(jì)，難以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)做到有效的指導(dǎo)和監(jiān)管，致使學(xué)生的生活習(xí)慣、行為教養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面存在很多問題。因此，該校常年被“生源差、提質(zhì)慢”的現(xiàn)象所困擾。2004年，王鮮鮮校長(zhǎng)上任后，審時(shí)度勢(shì)，為尋求“提質(zhì)增效”的突破口，她率先在二小嘗試開展課外閱讀考級(jí)評(píng)比活動(dòng)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)生的閱讀量增加了，視野開闊了，情感豐富了，思想充實(shí)了，學(xué)習(xí)能力提高了，教師的傳統(tǒng)觀念也改變了。學(xué)生在大量閱讀中嘗到了甜頭，寫作水平明顯提升，語文成績(jī)普遍提高。2011年以來，二小學(xué)生在神木市小學(xué)語文學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，成績(jī)穩(wěn)居全市前列。但王校長(zhǎng)心知肚明，這樣的成績(jī)是要求學(xué)生早到校半小時(shí)、遲離校半小時(shí)、充分利用課余時(shí)間，把能挖掘、擠占的時(shí)間都用來大量閱讀而換來的，換言之，這樣的成績(jī)是在加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上取得的。如何將課外閱讀引入課內(nèi)，怎樣在不延長(zhǎng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的情況下提高語文成績(jī)？成為擺在王校長(zhǎng)面前的一個(gè)重大課題。正在苦苦尋覓之際，恰逢《人民教育》在2012年對(duì)國(guó)家督學(xué)、北京市第十一中學(xué)校長(zhǎng)李希貴先生主持和倡導(dǎo)的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了?？瘓?bào)道。這讓王校長(zhǎng)眼前一亮，如獲至寶。2013年4月的一天，王校長(zhǎng)手捧《人民教育》?？瘉淼浇萄惺液臀覀円毩种魅紊套h我市能不能以市區(qū)參與該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能不能申請(qǐng)教育局統(tǒng)一解決實(shí)驗(yàn)教材。因?yàn)橐詫?shí)驗(yàn)區(qū)加入，能享受課題組定期派專家前來指導(dǎo)培訓(xùn)的優(yōu)惠，市局統(tǒng)一解決實(shí)驗(yàn)教材費(fèi)，能避免亂收費(fèi)之嫌。在與王校長(zhǎng)的深談中，我們主任深深感受到了王校長(zhǎng)對(duì)教改的期盼與關(guān)切，感受到了我市深化教學(xué)改革的最佳時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。姚主任讀完《人民教育》?？瘯r(shí)，又被“語文主題學(xué)習(xí)”創(chuàng)始人李希貴校長(zhǎng)的“語文是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師講出來的”“語文素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，只有大量閱讀，此外沒有捷徑”等觀點(diǎn)所打動(dòng)。于是姚主任結(jié)合推進(jìn)有效教學(xué)的大背景，以語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、最能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的特殊性為角度，羅列各種理由，書面呈請(qǐng)教育局，得到了劉會(huì)高局長(zhǎng)的堅(jiān)決肯定和大力支持。至此，我市開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，一錘定音。

二、主要做法

1.定方案，試點(diǎn)先行。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是2006年啟動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是可以在一般的學(xué)校、一般的師資、一般的生源條件下操作的語文教學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)把學(xué)生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生用1/3的課堂時(shí)間學(xué)完教材，其余2/3的課堂時(shí)間在教師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀，打破了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，有效轉(zhuǎn)變語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀。根據(jù)這一特點(diǎn)，為確保該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在我市的順利啟動(dòng)，局室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次研究，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知水平和語文素養(yǎng)，結(jié)合教師的教學(xué)能力和學(xué)校的發(fā)展水平，最終確定在城區(qū)10所小學(xué)的四、五、六年級(jí)進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。同時(shí)，制定并下發(fā)了《神木市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)方案》，明確了實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)，并對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的操作流程、講授時(shí)間、課型把握、階段目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做了具體明確的要求。

2.轉(zhuǎn)觀念，認(rèn)識(shí)到位。

任何一項(xiàng)改革都有一個(gè)認(rèn)知、認(rèn)可的過程。只有認(rèn)識(shí)到位了，觀念轉(zhuǎn)變了，目標(biāo)明確了，方法掌握了，才有可能很好地付諸實(shí)施。為確保“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)工作順利實(shí)施，2013年6月29日，我市教育局在市第七小學(xué)召開了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)會(huì)。市教育局領(lǐng)導(dǎo)，教研室全體教研員，各學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師，以及來自榆陽區(qū)、橫山市、米脂市、吳堡市、鄂爾多斯市等部分學(xué)校的教師代表共計(jì)400多人參加了會(huì)議。

本次啟動(dòng)會(huì)，我們?cè)诒本┬聦W(xué)校研究院（現(xiàn)華樾教育研究院）的大力支持下，特邀江蘇常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳耀方校長(zhǎng)、山東濰坊市教科院薛炳群主任、濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)胥麗老師作了關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的專題培訓(xùn)和示范教學(xué)。

培訓(xùn)會(huì)上，兩位專家的報(bào)告高屋建瓴，深入淺出，生動(dòng)形象，精彩紛呈，既有理論的高度，又有實(shí)踐的廣度，更有思維的深度；既有科學(xué)的精神，又有人文的情懷，更有無窮的趣味。他們以專業(yè)獨(dú)到的眼光、詼諧風(fēng)趣的言語、鮮活生動(dòng)的案例，審視和詮釋了當(dāng)代教育和語文課堂改革。他們結(jié)合自己多年的實(shí)驗(yàn)研究成果，娓娓道來，向我們解讀了“語文主題學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)涵，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比，總結(jié)出語文課所具備的重要特性，聽后令人頗多感慨，倍受啟發(fā)。胥麗老師的示范課更使人眼界大開，一節(jié)課學(xué)習(xí)四五篇文章，且效果出人預(yù)料的好，讓所有的與會(huì)者都發(fā)出共同的驚訝和感嘆：“原來語文課還可以這樣上?。　?。專家的報(bào)告撥云見日，老師的示范醍醐灌頂，為我們的實(shí)驗(yàn)開展提供了強(qiáng)大的思想動(dòng)力和技術(shù)支持。

3.請(qǐng)專家，技術(shù)培訓(xùn)。

任何一項(xiàng)教學(xué)改革初期，老師們總有諸多不適應(yīng)，總有許多繞不過的坎，解不開的結(jié)。我市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)以來，通過教研員的跟蹤調(diào)查、聽課指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)教師在語文課堂上仍然過分糾纏于教材，課堂上仍然深挖細(xì)究、滔滔不絕，“圍繞主題以文帶文、課內(nèi)大量閱讀”的教學(xué)要求落不到實(shí)處。為了確保我市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作順利推進(jìn)，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)教師在語文課堂教學(xué)中遇到的各種疑難和對(duì)教材內(nèi)容不能整合、難以割舍的困惑，為我市中小學(xué)全面實(shí)施語文教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2013年11月9日，我市在第五小學(xué)舉行了神木市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。名為研討，實(shí)則培訓(xùn)，一舉兩得。我們特意邀請(qǐng)到了北京新學(xué)校研究院（現(xiàn)華樾教育研究院）語文教研中心劉修勤主任、發(fā)展部王帥主、山東壽光世紀(jì)學(xué)校畢英春老師和馬遷萍老師，榆林市教研室原工會(huì)主席、小教科長(zhǎng)丁玉明為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)診斷把脈。本次研討活動(dòng)共安排了研討課、示范課、課例點(diǎn)評(píng)、專題報(bào)告、答疑交流等五個(gè)主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。匯報(bào)課：由我市第四小學(xué)丁彩霞，第五小學(xué)白靜、王彩娥各上了一節(jié)；示范課：由壽光世紀(jì)學(xué)校畢英春和馬遷萍老師各上了一節(jié)；課例點(diǎn)評(píng)：畢英春老師對(duì)我市三位教師的課例進(jìn)行了剖析和點(diǎn)評(píng)，并就她自己的示范課進(jìn)行了整體單元說課；專題報(bào)告：畢英春作了《整合優(yōu)化雙主題，實(shí)施單元整體教學(xué)》的報(bào)告；答疑交流：神木市實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師代表就“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際困難和問題與劉修勤主任、畢英春老師進(jìn)行了廣泛深入的交流。此次研討培訓(xùn)活動(dòng)從理論引領(lǐng)、操作技術(shù)、精神鼓勵(lì)等方面促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的快速成長(zhǎng)。

4.搞活動(dòng)，相互交流。

教學(xué)改革的過程實(shí)際上是教師不斷學(xué)習(xí)提高的過程。幾年來，針對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展情況，我們不斷外派教師前去“語文主題學(xué)習(xí)”的發(fā)源地山東濰坊和實(shí)驗(yàn)做得有聲有色、碩果累累的廣東深圳、河南林州、內(nèi)蒙古赤峰、遼寧沈陽等地學(xué)習(xí)取經(jīng)。教研員除不定期深入學(xué)校聽課指導(dǎo)外，每學(xué)期我們組織一次“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)專題視導(dǎo)和一次由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、實(shí)驗(yàn)教師、語文教研員參加的實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)交流會(huì)，及時(shí)掌握工作動(dòng)態(tài)、存在問題和收獲感悟。同時(shí)教研室每學(xué)年針對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”舉行一次“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和學(xué)生語文學(xué)科競(jìng)賽。每一次活動(dòng)，對(duì)教師而言，都是一次“糾偏”、一次提高、一種促動(dòng)，這些都有力的推動(dòng)了我市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)工作的扎實(shí)開展。

5.變?cè)u(píng)價(jià)，考核引導(dǎo)。

要想使課改工作深入推進(jìn)，評(píng)價(jià)機(jī)制是導(dǎo)向。我們一方面把“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展情況納入城區(qū)小學(xué)的工作目標(biāo)考核之中，用行政手段促使學(xué)校重視課改，并努力“改課”；另一方面改變考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反映在語文考試卷面上就是加大對(duì)課外閱讀能力的檢測(cè)，試題由原來的2篇閱讀短文擴(kuò)展到4篇，包括現(xiàn)代文、短小古文，分值由原來的20分增加到40分。同時(shí)我們也逐步弱化考試，讓老師們打消教學(xué)顧慮，利用更多的精力和時(shí)間帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生讀書、讀好書、讀整本書，讓閱讀滋潤(rùn)孩子的人生。

三、收獲感悟

幾年的探索實(shí)踐，我們真切地感受到：

課堂變了：“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，我市的教室正在變?yōu)椤皩W(xué)室”，講堂正在變?yōu)椤皩W(xué)堂”，老師教的少了，學(xué)生學(xué)的多了。語文教學(xué)逐步回歸到實(shí)實(shí)在在，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，回到常識(shí)，回歸原點(diǎn)，彰顯出生命的活力。

老師變了：一是備課方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。備課已不在“怎樣講得精彩”上花費(fèi)精力，而更多思考的是如何圍繞“主題”，整合教材，有效拓展。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提高。幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，對(duì)每一名教師來說，都是一個(gè)蛻變的過程，他們的專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力不斷提升，教育思想逐漸成熟。在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教改中，已經(jīng)涌現(xiàn)出十多位優(yōu)秀的教師。如五小的王彩娥、高艷、袁春艷、白靜，四小的趙智梅，一小的謝慧霞，六小的高艷，三小的王婧等，她們中間有的已經(jīng)走出市區(qū)在榆陽、靖邊、米脂等地上示范課，五小的高艷老師應(yīng)邀在河南林州第九屆全國(guó)小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會(huì)上作課，王彩娥老師在第八屆全國(guó)小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

學(xué)生變了：閱讀改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們逐漸喜歡上了語文課，課堂上能自主學(xué)習(xí)，合作探討，語文素養(yǎng)大幅度提高，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)。2016年1月7日，《語文主題學(xué)習(xí)》雜志執(zhí)行主編馬紅芳老師一行到我市第五小學(xué)調(diào)研，在與學(xué)生代表們共同交流的座談會(huì)上，學(xué)生們有“禮”有“句”表達(dá)、“能說會(huì)道”的表現(xiàn)贏得了專家、老師們的一致肯定和稱贊。

回顧三年的實(shí)踐歷程，在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)過程中，我們顯然做了一定工作，有了一定的收獲。雖然我們做得還很膚淺，但只要我們能消除功利思想，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，真誠(chéng)地為教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，就一定會(huì)讓語文教學(xué)擁有一個(gè)美好的明天！

（作者為陜西省神木市教育中心教研員）