[摘 要]職業(yè)教育學(xué)校面向社會(huì)，以培養(yǎng)社會(huì)所需的全面發(fā)展型人才作為目標(biāo)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育學(xué)校提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育必須開(kāi)展教學(xué)改革工作，突出教學(xué)改革的重點(diǎn)，攻克教學(xué)改革的難點(diǎn)。本文將具體探討職業(yè)教育的特征，以及教學(xué)改革的主要策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；特征；教學(xué)改革

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)推行應(yīng)試教育體制，阻礙了職業(yè)教育學(xué)校的人才培養(yǎng)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)推行教育體制改革，職業(yè)教育學(xué)校也面臨一些新變。很多職業(yè)教育學(xué)校固守僵化的教育體制，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了人才培養(yǎng)的進(jìn)程。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校必須創(chuàng)新教育體制，采用多元化的教學(xué)改革方法。

一、職業(yè)教育的主要特征

1.應(yīng)用性。與其他學(xué)校相比，職業(yè)教育學(xué)校具有突出特征。一方面，職業(yè)教育學(xué)校直接面向社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作為最終目標(biāo)。另一方面，職業(yè)教育學(xué)校傳授的知識(shí)更具有應(yīng)用特征，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會(huì)，學(xué)生需要在實(shí)踐操作中使用自己學(xué)到的技能。職業(yè)教育學(xué)校的授課內(nèi)容具體包括兩項(xiàng)：第一項(xiàng)是專業(yè)知識(shí)；第二項(xiàng)是專業(yè)技術(shù)。從這個(gè)角度來(lái)看，職業(yè)教育的應(yīng)用性非常突出，可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐性。除了應(yīng)用性特征外，職業(yè)教育還具有實(shí)踐性特征。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)，在各個(gè)教學(xué)階段都采用了職業(yè)化的教學(xué)方法。以專業(yè)體系為例，職業(yè)教育學(xué)校中有很多專業(yè)都和生產(chǎn)一線相關(guān)，如鍛造專業(yè)、臨床護(hù)理專業(yè)等等；以專業(yè)設(shè)置為例，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以專業(yè)特征作為基礎(chǔ)，具有同一特征的課程被并入到專業(yè)學(xué)科中。以課時(shí)安排為例，職業(yè)學(xué)校中的專業(yè)課比例最大，實(shí)踐課程時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)。以教材編寫為例，職業(yè)教育學(xué)校采用的教材都是實(shí)踐指向型教材，具有突出的可實(shí)踐性。

3.人本特征。教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，要求職業(yè)教育優(yōu)化教育模式、更新教育方法。在課程改革背景下，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用。只有尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知過(guò)于功利，認(rèn)為職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種手段。事實(shí)上，職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，我國(guó)的職業(yè)教育尊重個(gè)體發(fā)展特征，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，帶動(dòng)了社會(huì)民眾素質(zhì)的提升。

二、職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)改革的舉措

1.開(kāi)設(shè)新型專業(yè)。職業(yè)教育學(xué)校面向社會(huì)，在開(kāi)展教學(xué)改革的過(guò)程中，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行分析，根據(jù)新型產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)主要分為兩類：第一類是骨干專業(yè)，骨干專業(yè)與重要產(chǎn)業(yè)相關(guān)，可以為重要產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才。第二類是分支專業(yè)，分支專業(yè)與發(fā)展型產(chǎn)業(yè)密切行管，可以為發(fā)展型產(chǎn)業(yè)提供人才支持。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，我國(guó)開(kāi)展了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該分析我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的走向增設(shè)專業(yè)。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育學(xué)校為廣大學(xué)生服務(wù)，需要為學(xué)生指明發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該對(duì)專業(yè)進(jìn)行考察，把握該專業(yè)的技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)重點(diǎn)等等。以電機(jī)專業(yè)為例，電機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電機(jī)技能的專業(yè)人才，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生普及最新的電機(jī)知識(shí)，如農(nóng)業(yè)器械裝配知識(shí)、農(nóng)業(yè)器械修理知識(shí)、農(nóng)業(yè)器械使用知識(shí)等。此外，職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生必備的電機(jī)技能，如拖拉機(jī)駕駛技能等。

3.形成教學(xué)方案。在確定教學(xué)目標(biāo)之后，職業(yè)教育學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，優(yōu)化教師的教學(xué)方案。教學(xué)方案直接關(guān)系著課堂效率，教學(xué)方案越科學(xué)，課堂效率越高。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該明確以下幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：第一是課程類型；第二是課程時(shí)間安排；第三是理論課程和實(shí)踐課程的比例；第四是理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)重點(diǎn)。在形成教學(xué)方案后，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該監(jiān)督教學(xué)方案的落實(shí)，確保教學(xué)方案投入實(shí)踐。

4.科學(xué)安排課程。職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)不同，課程設(shè)置也存在不同。每個(gè)專業(yè)的課程都有其側(cè)重點(diǎn)，只有科學(xué)安排課程，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育學(xué)校課程分為理論課和實(shí)踐課，由于職業(yè)教育具有實(shí)踐性特征，學(xué)校必須加大實(shí)踐課程的比例，促進(jìn)理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)。為了提高實(shí)踐課程的效率，職業(yè)教育學(xué)校組織實(shí)踐課內(nèi)容，在實(shí)踐課上傳授給學(xué)生最前沿的實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的融合。

5.優(yōu)化教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生是知識(shí)的吸收者。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都具有單向性特征。傳統(tǒng)教學(xué)課堂具有突出的弊端，不僅割裂了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該自主編寫教材，在教材中增補(bǔ)實(shí)用性的內(nèi)容，或者促進(jìn)學(xué)科融合，在某一學(xué)科教材內(nèi)增補(bǔ)其他學(xué)科的知識(shí)。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)推行應(yīng)試教育體制，教師采用口傳身授的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，教師只有采用高效的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主投入到課堂中。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，其與教育行業(yè)融合，形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。為了提升課堂的趣味性，教師應(yīng)該擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍，制作多媒體課件等，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。此外，教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的工作環(huán)境，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代不斷發(fā)展變革，對(duì)職業(yè)教育學(xué)校提出更高要求。想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育學(xué)校必須分析職業(yè)教育的特征，開(kāi)展教學(xué)改革工作。

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作者簡(jiǎn)介：鐘錫根（1964.9-），男，籍貫：湖南，中級(jí)，廣西商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，研究：職教/財(cái)經(jīng)。