蘇夏

【摘要】構(gòu)建生態(tài)美術(shù)課堂，為學(xué)生選擇最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊崇學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思維特征，讓學(xué)生在課堂中靈活自如地選擇自己所喜愛(ài)的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂真正地充滿活力，讓學(xué)生可以真正地學(xué)到知識(shí)。這樣一來(lái)，課堂將會(huì)讓人回味無(wú)窮，活動(dòng)將會(huì)充滿創(chuàng)意。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)美術(shù)課堂;尊重自然;尊重學(xué)生;尊重教師

構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂，為學(xué)生營(yíng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)體會(huì)到快樂(lè)，放飛自己的夢(mèng)想，這是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的重中之重。眾所周知，所謂生態(tài)化的教育，就是返璞歸真，回歸自然，尊重生命。所以在教學(xué)期間首先要尊重學(xué)生個(gè)體的潛能，順應(yīng)每一位學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn);其次，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中創(chuàng)造、思考，讓學(xué)生成為課堂中的真正主體;再次，將創(chuàng)造還給教師，因?yàn)榻處煵攀墙虒W(xué)的第一引導(dǎo)者，教師只有懂得了創(chuàng)造的真諦，懂得了生態(tài)環(huán)境的可貴，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而讓美術(shù)課堂成為真正放飛夢(mèng)想的天堂。

一、尊重自然，讓課堂自由無(wú)束

尊重自然，就是為學(xué)生選擇最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境;崇尚生命，就是尊崇學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思維特征;讓課堂自由無(wú)束，就是讓學(xué)生在課堂中靈活自如地選擇自己所喜愛(ài)的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不但可以讓美術(shù)課堂順應(yīng)每一個(gè)生命的發(fā)展需求，而且還能全面、和諧地引導(dǎo)學(xué)生走向理性的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，從而讓課堂充滿生命力。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的存在，他們有著自己的想法、自己的追求、自己的愛(ài)好。我們不能強(qiáng)迫他們追求他們不喜歡的東西，我們更不能把自己想當(dāng)然的事物強(qiáng)行灌輸給他們，而是要順應(yīng)大自然的發(fā)展規(guī)律，客觀看待每一位學(xué)生個(gè)體，然后采用最為合理、最為恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒅R(shí)灌輸在他們的腦海中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和享受知識(shí)，讓他們因?yàn)槊佬g(shù)而獲得快樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而自豪，由此讓課堂真正變得無(wú)拘無(wú)束。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫人物的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，我改變了以往的教學(xué)手法，先是采用對(duì)比的方式讓學(xué)生觀察不同漫畫風(fēng)格人物的形象特征，其中包括國(guó)產(chǎn)漫畫、日漫和美漫等人物的形象圖，這些漫畫中包括了當(dāng)前學(xué)生耳熟能詳?shù)穆嬋宋?。隨后鼓勵(lì)學(xué)生思考這些漫畫人物之間存在哪些區(qū)別。在學(xué)生思考該問(wèn)題的同時(shí)，為了完善他們的回答，我還適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言上的指點(diǎn)，就是利用更專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，比如在線條上的運(yùn)用和輪廓上的塑造等。在上述基礎(chǔ)上，我又將這些漫畫形象與現(xiàn)實(shí)中的人物形象進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生思考漫畫在人物形象的刻畫上分別采取了哪些技巧和手法，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知漫畫。另一方面，目前市面上有關(guān)漫畫的繪本非常多，教師也可以選擇這些繪本供學(xué)生進(jìn)行臨摹，這樣不但可以幫助他們逐漸熟悉漫畫的筆法和技法，而且還能增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，讓他們逐漸成為喜歡畫畫的人。

綜上可見(jiàn)，“尊重自然，讓課堂無(wú)拘無(wú)束”，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和性格喜好，選擇最容易被他們所接受的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，這樣不但可以讓教學(xué)從被動(dòng)轉(zhuǎn)型為主動(dòng)，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并讓他們對(duì)熟知的生活事物有更深刻的了解。

二、尊重學(xué)生，讓課堂充滿活力

尊重學(xué)生，將班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充滿活力的美術(shù)課堂中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力，這是創(chuàng)造生態(tài)美術(shù)課堂的又一重要理念。尊重學(xué)生，就是客觀承認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體地位;將班級(jí)還給學(xué)生，就是讓學(xué)生積極自主地在課堂中進(jìn)行自主實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程和創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那就是每一位學(xué)生都是自由的個(gè)體，他們理應(yīng)擁有權(quán)利去“自我創(chuàng)造，自我成長(zhǎng)，自我獨(dú)立”，而我們要做的，就是陪伴他們行走在成長(zhǎng)的道路上，為他們指點(diǎn)迷津。所以，這里所說(shuō)的“將班級(jí)還給學(xué)生”，并不是說(shuō)課堂所有的活動(dòng)都由學(xué)生自主選擇，各做各的，而是在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白為什么要這樣做，這樣做有哪些價(jià)值，從而讓課堂真正地充滿活力，讓學(xué)生可以真正地學(xué)到知識(shí)。

例如在進(jìn)行有關(guān)變廢為寶的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)探究任務(wù)：目前，地球污染嚴(yán)重，資源缺乏，如何動(dòng)用你的智慧來(lái)解決上述問(wèn)題？請(qǐng)利用手里的廢品創(chuàng)造出環(huán)保型的工藝品。在我的倡導(dǎo)下，學(xué)生積極展開(kāi)思考，先是規(guī)劃出了創(chuàng)作草圖，隨后投入實(shí)踐。在此期間，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出了形象不同但是功能明確的環(huán)保型工藝品。比如，一名學(xué)生將壞掉的垃圾桶進(jìn)行了二次創(chuàng)造，首先他利用錫紙將長(zhǎng)方形的硬紙板包裹起來(lái)起到防水的作用，隨后將垃圾桶纏繞一圈，由此讓壞掉的垃圾桶的邊緣看上去不會(huì)顯得參差不齊;之后，他又將彩紙粘貼在錫紙的外圍，并在上面粘貼了有關(guān)“自覺(jué)整理垃圾”的圖案;如此一來(lái)，一個(gè)嶄新的具有工藝品色彩的環(huán)保垃圾桶應(yīng)運(yùn)而生。又如，班級(jí)的花灑壞了，平日學(xué)生都是利用杯子給班級(jí)的花澆水，借著美術(shù)課“變廢為寶”的機(jī)會(huì)，一名學(xué)生制作了一個(gè)精美的小花灑。首先，他準(zhǔn)備了一個(gè)綠色的飲料瓶，撕掉了上面的包裝紙;然后，他利用掌握的繪畫技巧和粘貼技巧重新對(duì)瓶子進(jìn)行了一次裝扮，看上去既美觀又別致;隨后，他將家里不用的淋浴頭安在了瓶子上面，而且上面有簡(jiǎn)易的隔離設(shè)置。當(dāng)瓶子里儲(chǔ)滿水時(shí)，只要把隔離開(kāi)關(guān)扭到一旁，瓶中水就會(huì)順著淋浴頭的小孔洞灑出。由此可見(jiàn)，留給學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的平臺(tái)，不但可以全面激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造欲望，而且可以達(dá)成良好的練習(xí)效果。

三、尊重教師，讓課堂創(chuàng)意無(wú)窮

尊重教師，將創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)還給教師;尊重學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn);尊重師生之情，將精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓校園真正成為師生攜手進(jìn)步的樂(lè)園，讓學(xué)生的夢(mèng)想在這個(gè)平臺(tái)上得以放飛，這是構(gòu)建生態(tài)美術(shù)課堂的重中之重。教師，才是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生探索知識(shí)的領(lǐng)路人，是學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的啟蒙者。所以，課堂活動(dòng)創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)理應(yīng)在教師的手中，因?yàn)榻處煵攀亲盍私鈱W(xué)生那個(gè)人，他們知道學(xué)生渴望什么，喜歡什么，愿意接受什么。而且，經(jīng)過(guò)教師創(chuàng)造、創(chuàng)新后的課堂活動(dòng)，往往深受學(xué)生的熱愛(ài)和追捧，從而拉近了師生之間的情誼。其次，尊重師生之情，讓教師攜手學(xué)生共同創(chuàng)造，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，是放飛學(xué)生夢(mèng)想，拉近師生友誼的必經(jīng)之路。當(dāng)教師懂得了理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生愿意接受教師，那么課堂將會(huì)讓人回味無(wú)窮，活動(dòng)將會(huì)充滿創(chuàng)意，氛圍將會(huì)引人入勝。

例如，在上述第二個(gè)案例中，當(dāng)學(xué)生完成了自己的“變廢為寶”之后，作為教師，要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中指出學(xué)生作品中的不足。在此期間，我主要運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式，先對(duì)學(xué)生好的方面提出表?yè)P(yáng)，再有針對(duì)性地點(diǎn)明其需要完善的方面，目的在于激發(fā)學(xué)生自信心的同時(shí)，讓他們意識(shí)到自身的不足之處。比如，針對(duì)上述學(xué)生制作的環(huán)保垃圾桶，我給出的評(píng)價(jià)：“好漂亮的作品，不論是外觀還是上面的涂鴉，都很具有代表性。但是，這種設(shè)計(jì)是否結(jié)實(shí)、耐用呢？”雖然該學(xué)生采用的是硬紙板，但是與塑料相比，耐久度明顯存在不足之處。由此一來(lái)，該學(xué)生不但意識(shí)到了作品的不足之處，而且懂得了在哪些方面做出整改。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我先是肯定了學(xué)生的立意和想法，讓他明確教師對(duì)其創(chuàng)作理念的肯定。由此一來(lái)，他在得到指點(diǎn)時(shí)，便可以虛心接受，并樂(lè)于接受。同理，在對(duì)學(xué)生的塑料瓶花灑進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我采用了相同的方法。這樣不但成功地將教學(xué)還給了學(xué)生，而且也拉近了學(xué)生和教師之間的情感距離，從而讓課堂變得更具生機(jī)，更被學(xué)生所喜愛(ài)。因此，在以后的教學(xué)中，我們有必要謹(jǐn)記上述理念，正視美術(shù)課、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并采用合理的教學(xué)手段。

總之，打造生態(tài)美術(shù)課堂，為學(xué)生營(yíng)造出怡人的學(xué)習(xí)氛圍，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生認(rèn)知的重中之重。但需要注意的是，在圍繞理論思想展開(kāi)論述的同時(shí)，也要合理分析如何將理論作用于實(shí)踐，因?yàn)橹挥凶龅健袄韺?shí)一體化”才能讓生態(tài)美術(shù)課堂的價(jià)值和功能真正地發(fā)揮出來(lái)。

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