曹麗峰

威·亞歷山大說(shuō)：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人”?？啤み_(dá)勒維耶也說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。好的榜樣不僅能體現(xiàn)好的思想品德，并且由其生動(dòng)鮮明的形象，使人們對(duì)行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范易于理解，易于效仿，從中受到感染和激勵(lì)，因而具有強(qiáng)烈的教育作用。

對(duì)于榜樣教育的作用，葉闌在《教育概論》中指出：“可以理解為上對(duì)下，成人對(duì)兒童的一種影響，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。榜樣教育是教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的榜樣，啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識(shí)技能、思想品德的過(guò)程和方法。

榜樣教育在古往今來(lái)的教育史上都是十分有效的方法，它在不同的教育時(shí)期都發(fā)揮過(guò)不可替代的作用。古今中外很多教育家和思想家都看到了這一點(diǎn)。我國(guó)古代就重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜、禹、周公、子產(chǎn)等人作為榜樣，教育弟子們“見(jiàn)賢思齊”，強(qiáng)調(diào)以身作則，在《論語(yǔ)·子路》說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；宋朝著名教育家朱熹教育弟子“學(xué)習(xí)圣賢”。外國(guó)教育家同樣重視榜樣教育，夸美紐斯強(qiáng)調(diào) “要用良好的榜樣教育學(xué)生”等。

為什么教育家不約而同的選擇榜樣教育呢？從人的認(rèn)知規(guī)律研究中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于抽象的事物而言，人們總是比較容易接受和了解具體形象的事物，具體而形象的事物更容易打動(dòng)人們并留下深刻的印象，榜樣教育的一個(gè)顯著特征就是具有生動(dòng)形象性。榜樣教育可以利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中典型的事例，生動(dòng)形象的人物形態(tài)，用直觀的手法把抽象難懂的事物變成易于人們接受的具體形象的直觀事物。另外榜樣教育可以用不同的形式，例如榜樣教育以人物的事跡展開說(shuō)明，在心理學(xué)上，人們對(duì)于具體的人和事是很容易理解和接受的，這也能引起人們交流的興趣。

重點(diǎn)是，榜樣教育的過(guò)程就是一個(gè)人與人交流的過(guò)程，即教育者和受教育者之間的互動(dòng)交流的過(guò)程。教育效果能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，關(guān)鍵還是在于能否引起受教育者濃厚的興趣。只要教育者能夠很好地運(yùn)用榜樣教育的這一特征，這教育的過(guò)程中就會(huì)很容易引起受教育者的興趣，達(dá)到良好的教育效果。

榜樣教育的概念讓我們了解到榜樣教育就是通過(guò)榜樣這一特殊的人格形象，對(duì)受教育者進(jìn)行教育，把榜樣自身內(nèi)在的高尚品質(zhì)通過(guò)一定的方式轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)受教育者積極向上。受教育者在榜樣人物的帶領(lǐng)下，充滿熱情地克服各種各樣的困難，不斷地完善和超越自己，最終完成夢(mèng)想并取得勝利，這就是榜樣教育激勵(lì)性的表現(xiàn)。

陶行知說(shuō)：“我們要在‘事'上指導(dǎo)學(xué)生去修養(yǎng)他們的品格，事應(yīng)該怎么做，學(xué)生就應(yīng)該怎么去修養(yǎng)，先生就應(yīng)該怎么去指導(dǎo)”。對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)中的青少年來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該加強(qiáng)榜樣的激勵(lì)教育，因?yàn)?，青少年在各方面包括道德發(fā)展上可塑性大、模仿性強(qiáng)、富有理想、有上進(jìn)心。這就要求作為任課的教師要從多方面觀察，從實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生信服的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)榜樣進(jìn)行模仿，使學(xué)生對(duì)榜樣產(chǎn)生佩服，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的。

在物理課堂上，我們可以介紹各種各樣的優(yōu)秀榜樣，比如英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家牛頓，經(jīng)典電磁理論的創(chuàng)始人麥克斯韋等，但是這些榜樣雖然成就非凡，可是在實(shí)際物理課堂的教育中卻難有共鳴和激勵(lì)效果，分析原因一是這些科學(xué)家都是一些理論的東西比較多，沒(méi)有真實(shí)感，另外就是沒(méi)有交流，對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果不明顯。

如何扭轉(zhuǎn)目前這樣尷尬的局面呢？將榜樣教育成功帶進(jìn)中學(xué)物理的教學(xué)課堂，所謂科學(xué)無(wú)國(guó)界，可以借助一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。比如，在杰森課堂中，利用不同的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)）專業(yè)人士為參加者充當(dāng)榜樣，這些榜樣可能是美國(guó)宇航局噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室機(jī)械工程師，也可能是國(guó)家地理探險(xiǎn)家太空建筑師，國(guó)家海洋和大氣局氣象研究學(xué)家等，在物理課堂中可以組織在某個(gè)物理研究領(lǐng)域優(yōu)秀人才作為榜樣和學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生和這些榜樣教育者以及研究人員一起實(shí)地考察，并探索在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，甚至可以規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯是什么樣的。與典型課堂項(xiàng)目相比，這是一種更強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)拓寬他們對(duì)真正科學(xué)家的認(rèn)知視野，讓每個(gè)參與其中的學(xué)生可以像科學(xué)家一樣思考，課程著重于現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)物理現(xiàn)象，通過(guò)真正的科學(xué)和探索鼓勵(lì)和教育學(xué)生。

除此之外，還可以利用現(xiàn)代的教育手段，如物理科學(xué)家在線直播，視頻播放素材，物理知識(shí)競(jìng)賽，市民科學(xué)知識(shí)比賽等各種各樣的形式，利用最新的教育教學(xué)方法，基于如何讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)的研究，融入到我們平時(shí)的物理教學(xué)中去。

但是在我們國(guó)家，如果讓你選擇一個(gè)你教授的特別的學(xué)習(xí)單位或主題，搜索與此領(lǐng)域相關(guān)的中國(guó)科學(xué)家是如何開展工作的。這時(shí)可能不少物理教師就會(huì)迷茫，甚至?xí)奶摚l(fā)現(xiàn)基本上很難找到某一領(lǐng)域的科學(xué)家是我們教師熟悉的或者了解的，更難以讓學(xué)生和科學(xué)家一起在課堂上或者課外與學(xué)生交流學(xué)習(xí)。像神舟十號(hào)的太空授課是我們國(guó)家在榜樣教育中的一大突破，對(duì)當(dāng)時(shí)參與其中的學(xué)生一定產(chǎn)生了良好的激勵(lì)效果。

面對(duì)現(xiàn)狀，那么我們?nèi)绾握业酵黄瓶谀?？研究表明學(xué)校和家庭可以說(shuō)是“90后”接觸最多的場(chǎng)所。洛克認(rèn)為“對(duì)兒童行為發(fā)生最大影響的依然是他周圍的同伴，是他的監(jiān)護(hù)人的行為的榜樣”。我們發(fā)現(xiàn)，受教育者接受榜樣教育并不是消極、被動(dòng)、簡(jiǎn)單的接收過(guò)程，相反是一個(gè)積極、能動(dòng)的過(guò)程。因此，榜樣教育要取得切實(shí)的教育效果，就必須高度重視受教育者的主體地位，這樣，榜樣的外在的力量才能內(nèi)化為主體的追求。

注重受教育者的主體性，要求重視受教育者的個(gè)性，努力做到榜樣與受教育者的需要相符合。根據(jù)心理學(xué)研究表明，不同的個(gè)體在不同的時(shí)期，會(huì)對(duì)榜樣產(chǎn)生不同的需求。如果榜樣不符合其需要，就形同虛設(shè)沒(méi)有任何教育作用。因此，教育者首先要與受教育者進(jìn)行交流和對(duì)話，了解受教育者的所想、所需；其次應(yīng)當(dāng)根據(jù)年級(jí)、特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境等為不同的學(xué)生樹立不同類型層次的榜樣，因材施教。

一般來(lái)講，人們更加關(guān)注與自己關(guān)系近的人，也更容易對(duì)與自己相似性強(qiáng)的人產(chǎn)生共鳴。受教育者身邊的同學(xué)是他們最熟悉的，他們的事跡和形象也是最真切的，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，卻實(shí)實(shí)在在的貼近受教育者，是可以隨時(shí)進(jìn)行交流、提供幫助和指導(dǎo)，更有利于受教育者成長(zhǎng)成才。因此，教育者要拓展榜樣模式，把視野擴(kuò)展到受教育者群體中，選取他們?nèi)粘Ｉ钪锌梢?jiàn)、可聞的先進(jìn)同學(xué)為榜樣，比如“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，“優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人”等各種評(píng)選活動(dòng)樹立典型榜樣，在課堂教育中開展相互交流與學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)生們身邊最具有親和力的榜樣，提高全體學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)，同時(shí)縮小學(xué)生之間的成績(jī)差距。

最后，家長(zhǎng)是孩子入學(xué)的第一位老師，首先要保證自己品行高尚、言行一致，才能教育好孩子。從教育子女的角度講，建立親子關(guān)系的成就是第一重要的，成功地建立了親子關(guān)系的父母，至少能使子女擁有比較順利的、快樂(lè)的生活。從各方面觀察看，這樣的孩子長(zhǎng)大后表現(xiàn)比較出色，能夠獲得某一方面或多方面的成就。

所以親子關(guān)系良好能夠教育出一個(gè)懂得真愛(ài)的孩子。但是這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這個(gè)愛(ài)的質(zhì)高質(zhì)低，視父母的價(jià)值觀而定。父母的價(jià)值觀中是把對(duì)美德的追求和固守視為第一，還是把對(duì)利益的追求和固守視為第一，決定了子女成為一個(gè)多大發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。在物理課堂可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與物理器材制作，一起探究一個(gè)物理現(xiàn)象或一起做一個(gè)有意思的物理實(shí)驗(yàn)的方式，利用一起交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，將家長(zhǎng)的思想和見(jiàn)解傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的世界觀。

榜樣教育是教育者根據(jù)教育的目的以及受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以榜樣這一特殊的人格形象為載體，通過(guò)教育者的引導(dǎo)和受教育者的生活實(shí)踐，激發(fā)起受教育者的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)受教育者以榜樣的道德精神為基礎(chǔ)，調(diào)整自己的認(rèn)知并引起情感上的共鳴，以此增加受教育者的心理認(rèn)同，最后通過(guò)主觀努力內(nèi)化榜樣的精神品質(zhì)的教育活動(dòng)。榜樣教育對(duì)于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是說(shuō)榜樣教育把在榜樣身上體現(xiàn)的高尚品質(zhì)通過(guò)某種方式轉(zhuǎn)化為受教育者的品質(zhì)，這樣就可以使受教育不斷地發(fā)展變化，最終達(dá)到榜樣的精神境界，甚至超越榜樣。在物理課堂用好榜樣教育對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)是非常有效的途徑。

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