郭麗香

【摘 要】小學(xué)階段是打下學(xué)習(xí)詩詞基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生詩詞興趣的培養(yǎng)和詩詞學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)。小學(xué)古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。古詩詞的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，筆者認(rèn)為首先要根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)詩詞畫面，在預(yù)設(shè)情景里來學(xué)習(xí)和理解古詩詞，然后再進(jìn)行古詩詞具體內(nèi)容的精讀，學(xué)習(xí)詩詞中的寫作手法，最后要從思想感情的角度來整體感知古詩詞的思想主旨，只有這樣才能做到全面把握古詩詞，才能做到對(duì)古詩詞的深層學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 畫面 手法 情感

隨著新的教育改革中對(duì)于傳統(tǒng)文化和古詩詞的重視，在社會(huì)上興起了一股古詩詞學(xué)習(xí)熱潮《中國詩詞大會(huì)》《中華好詩詞》等文化類電視節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生“學(xué)詩詞、背詩詞”成為了一種全民新風(fēng)尚。在日常學(xué)習(xí)中，面對(duì)陌生的詩詞體裁和古奧的文言語言，小學(xué)生難免容易產(chǎn)生“讀不懂、學(xué)不會(huì)、不感興趣”的問題，這些問題出現(xiàn)的原因，就在于學(xué)生還沒有找到學(xué)習(xí)古詩詞的技巧和方法，還沒有體會(huì)到古詩詞的趣味性和魅力所在。下面根據(jù)筆者的實(shí)踐和研究，作一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造畫面

在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生“距離感和陌生感”的原因，就在于對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不夠深入，只停留在詩詞表面上，沒有進(jìn)入到詩詞所描繪的情景中去。每首詩詞都有其獨(dú)有的語言環(huán)境和情景營造，理解和感知古詩詞的預(yù)設(shè)情景十分關(guān)鍵，它決定了學(xué)生對(duì)于整首詩詞把握的好壞，學(xué)生只有進(jìn)入到詩詞預(yù)設(shè)情景中，才能設(shè)身處地的看清楚詩詞所描繪的景物，才能感同身受的理解作者的心境體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)詩詞情景的過程，是學(xué)生把詩詞內(nèi)容同個(gè)人感悟合二為一的過程，是把文字教學(xué)與思想教學(xué)相結(jié)合的過程，在這一過程中，不僅考察著學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解情況，還考驗(yàn)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于接下來學(xué)生詩詞的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。

比如，在古詩《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檎自娭挥兴木?，短短的幾十個(gè)字，詩詞內(nèi)容也比較直白和簡單，所以學(xué)生對(duì)于詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是難事。而對(duì)于詩詞預(yù)設(shè)情景的感知最為重要，學(xué)生只有真正進(jìn)入到詩詞的畫而營造中，才能感知到農(nóng)民春種秋收的辛苦和政府重賦重稅的殘暴。對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，不是會(huì)背誦了就可以了，而是要理解詩詞內(nèi)容和養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩詞的良好技巧和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情景的方法是學(xué)習(xí)詩詞的一種方法，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的詩詞習(xí)慣的必經(jīng)之路。

二、解讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)手法

小學(xué)階段對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)主要是為了掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和方法，為之后的詩詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而良好詩詞方法的學(xué)習(xí)，離不開對(duì)于詩詞內(nèi)容的精細(xì)解讀。古詩詞有其“意味性、濃縮性、言簡意賅”等體征，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行對(duì)詩詞內(nèi)容的多角度解讀，這樣才能全面的了解和掌握詩詞。詩詞手法就是指詩詞中蘊(yùn)含的寫作手法和修辭手法，每首古詩詞都是濃縮的文學(xué)作品，在詩詞的構(gòu)思和創(chuàng)作過程中，肯定運(yùn)用了相應(yīng)的詩詞技巧，學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握了這些技巧，才能總結(jié)出學(xué)校古詩詞的通用方法，進(jìn)而為今后詩詞的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

比如，在古詩《所見》的學(xué)習(xí)過程中，這首詩學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是詩詞中所運(yùn)用的技巧，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的詩詞畫面營造后，要進(jìn)行進(jìn)一步技巧和方法的探索。古詩中第二句“歌聲振林褪”是描寫聲音的動(dòng)景描寫，而第四句“忽然閉口立”是靜景的描寫，這期間有一個(gè)有動(dòng)到靜的過程，這也恰恰是詩詞中所用到的寫作技巧，學(xué)生要充分學(xué)習(xí)古詩詞中像這樣的動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式，總結(jié)各種描寫手法的異同點(diǎn)和特點(diǎn)，這樣學(xué)生就漸漸的掌握了古詩詞學(xué)習(xí)的基本方法。這樣在以后的學(xué)習(xí)中，再遇到陌生的古詩詞就不會(huì)產(chǎn)生“無從下手”的困難了，讓學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)過程更加輕松簡單。

三、深層體會(huì)，感知情感

由于小學(xué)生的年齡教小，思維能力和理解力都還比較差，所以在日常的教學(xué)中，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力和情感體驗(yàn)方面的鍛煉，讓學(xué)生形成正確的詩詞學(xué)習(xí)方法和情感共鳴，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都有重要的幫助作用。對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)，感知作者的情感體驗(yàn)是最后的一步，也是最關(guān)鍵的一步，正確的感知作者的情感思想變化，有利于學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生豐富自己的思想，促進(jìn)身心的發(fā)展，當(dāng)然錯(cuò)誤的感知作者情感體驗(yàn)，會(huì)將學(xué)生帶入錯(cuò)誤理解的歧途。所以，在這深層體會(huì)古詩詞，感知情感的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要做到謹(jǐn)慎和細(xì)心，學(xué)生只有正確地理解了古詩詞的寄寓的思想感情，才算真正到讀懂了、學(xué)會(huì)了整首古詩，這考驗(yàn)著學(xué)生的感知能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)鍛煉和提高的過程。

比如，在古詩《游園不值》的學(xué)習(xí)過程中，這首詩的內(nèi)容比較簡單，詩中的技巧也比較少，對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)和理解關(guān)鍵在于對(duì)作者思想感情的體驗(yàn)。學(xué)生要化身為作者，去感受作者對(duì)“夕陽無限好，只是近黃昏”的傷感與無奈，只有得到了正確的情感體驗(yàn)，才能對(duì)詩詞有一個(gè)正確的理解。學(xué)習(xí)詩詞的過程本就是一個(gè)認(rèn)知和內(nèi)化的過程，而對(duì)于情感的體驗(yàn)，更多的是認(rèn)同和內(nèi)化，如果在小學(xué)階段就形成了豐富的情感體驗(yàn)，和廣泛的情感共鳴，在今后學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地運(yùn)用相關(guān)的的情感知識(shí)，從而減少在學(xué)習(xí)過程中的困難。

小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)，是一個(gè)技巧與方法并存，實(shí)際鍛煉與情感體驗(yàn)相結(jié)合的過程，在這一過程中，學(xué)生要做到創(chuàng)設(shè)詩詞環(huán)境，掌握詩詞手法，感知詩詞感情，從而全方位正確地把握整首古詩的學(xué)習(xí)。

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