黃小燕

【摘 要】小學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)項目之一，對于即將步入初中的小學(xué)高年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更加地重要，尤其是這個時期的數(shù)學(xué)難度比低中年級的數(shù)學(xué)難度都高，如果學(xué)生在這個時期沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，那么他在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會有被阻礙的感覺，所以如何讓小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效率地進行，成為了諸多教育工作者關(guān)注的問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率整體提升起來，就要用現(xiàn)代的眼光去審視傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式，推陳出新，針對學(xué)生改革自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更加地科學(xué)和連續(xù)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營造出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，幫助學(xué)生將知識融會貫通，靈活運用，全面提升學(xué)生的各項素養(yǎng)，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1.教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜帶來的問題

教學(xué)內(nèi)容多樣性固然是好的，但是教師一定要將教學(xué)課堂中安排的各項內(nèi)容把控好度，要清楚地知道各項內(nèi)容所需要的時間，要將各項內(nèi)容緊密連續(xù)地安排在一起，保障課堂的時間利用效率。但是，就目前的狀況而言，許多教師并不能合理地安排中各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論時，雖然調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是在這個環(huán)節(jié)中，許多教師往往把控不好討論的時間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能按時講解完。

這樣的教學(xué)安排忽略了教學(xué)知識點的重要性，學(xué)生如果連應(yīng)當(dāng)掌握的知識點都沒有時間學(xué)習(xí)，一切都是空談，課堂討論應(yīng)當(dāng)是起到教學(xué)輔助的作用，不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)主體。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

許多教師為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識點，往往會借助網(wǎng)絡(luò)的力量。網(wǎng)絡(luò)上的知識固然是多，但是教師對于這些知識的篩選與利用方式上往往會出現(xiàn)問題。

比如教師在講解到《折線統(tǒng)計圖》這一章時，教師往往會從網(wǎng)絡(luò)上下載各種各樣的折線圖，讓學(xué)生進行解讀。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)了閱讀折線統(tǒng)計圖的方法后，又面對著一張張的圖片，就會覺得枯燥乏味，而教師在這個過程中往往只是一味地向?qū)W生提問，公布答案，學(xué)生會感覺到疲憊，導(dǎo)致教學(xué)效率隨著時間的流逝而降低。

3.教師沒有正確地認(rèn)識教學(xué)效率

有些教師認(rèn)為將教學(xué)大綱中的知識點快速地講解就是高效率地教學(xué)，讓學(xué)生快速地解決問題就是高效率地做題。這樣的觀點是錯誤的，高效率并不等同于速度快，真正高效率的教學(xué)是讓學(xué)生能夠透徹地理解知識，合理地運用時間；真正高效率的做題是讓學(xué)生在做題的過程中能夠保障正確率，能夠?qū)⒅R理解和運用，學(xué)會舉一反三。

比如在講解到《長方體和正方體》這一章時，有些教師就會直接將正方體與長方體畫在黑板上，告訴同學(xué)長方體和正方體的特征。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生理解知識點，還容易讓學(xué)生將正方體與長方體混淆。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的實質(zhì)效率

教師是傳授給學(xué)生知識的人，不是為學(xué)生讀知識的人，如果僅僅是將知識讀給學(xué)生，還不如學(xué)生自學(xué)知識點的效率高。教師應(yīng)當(dāng)透徹地理解知識的用途，研究知識點輻射到的題型，將知識與實際相關(guān)聯(lián)，有目的性地教學(xué)，幫助學(xué)生理解吸收知識點。

比如，教師在講授到《觀察物體》這一章時，可以尋找一些形狀特征明顯的物體，比如圓形的表，讓學(xué)生進行觀察，說出它的形狀、顏色和用途，再進行提高訓(xùn)練，讓學(xué)生找出這個表中還有什么圖形，是什么顏色的？現(xiàn)在幾點鐘了？距離下課還有多長時間？

這樣的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了認(rèn)識鐘表的知識。

2.設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂上的每一分每一秒，對于高年級的學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了許多知識，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)在進行新的教學(xué)任務(wù)時，鞏固學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識點，讓課堂學(xué)習(xí)的效率提升起來。

比如，在講到《長方體和正方體》這一章時，可以先將正方形與長方形畫在黑板上，讓學(xué)生說出他們的形狀，再將長方體與正方體的具體實物展示給學(xué)生，讓學(xué)生說出長方體上有幾個正方形？有幾個長方形？正方體上有幾個正方形？有幾個長方形？

在這個過程中學(xué)生會認(rèn)知到正方體中沒有長方形，但是長方體中可以有正方形，也可以沒有正方形，但是一定會有長方形。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就不會將長方體與正方體混淆在一起，并且將正方形和長方形的知識進行鞏固復(fù)習(xí)，將課堂上的資源充分地利用，學(xué)生也快速地掌握了知識，課堂效率得到了提升。

3.融洽師生關(guān)系

學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系，如果教師太過嚴(yán)厲，會讓學(xué)生覺得緊張不安，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。學(xué)生如果懼怕教師，就不敢提出自己的問題，這樣永遠也解決不了學(xué)生心中的疑問，學(xué)生不懂的知識點仍然不懂得運用，如果學(xué)生在解決與這個知識點相關(guān)的題目上出現(xiàn)問題，教師嚴(yán)厲的批評會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理阻礙，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)保持融洽的關(guān)系，讓學(xué)生敢于向教師提問，甚至質(zhì)疑教師，彼此共同探討問題，在這個過程中既增加了師生情誼，還開闊了學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語

高年級的小學(xué)生面對著升學(xué)的壓力，教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的提升僅僅建立在學(xué)生刻苦用功的基礎(chǔ)上，要將課堂效率提升，幫助學(xué)生在課堂上高效率地吸收知識，運用知識，減輕學(xué)生課下的壓力，不要讓正處于心理與身體都在發(fā)育時期的孩子失去童年的樂趣。

參考文獻

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