管穎

【摘 要】目的：分析初中化學與信息技術整合教學法的教學意義與效果。方法：隨機抽取我省市10所初中學校作為本文的研究對象，在每所學校中隨機抽取200名學生作為調(diào)查對象。將每所初中學校中的200名學生隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組在初中化學教學過程中應用常規(guī)教學方法；實驗組則在常規(guī)化學教學方法的基礎上運用整合信息技術方法，如利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為學生共享教學資源。經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學生經(jīng)不同教學方法教授化學知識的效果。結果：實驗組學生經(jīng)初中化學與信息技術整合教學后，學生的化學知識掌握程度、化學現(xiàn)象理解能力、化學知識運用能力等均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。結論：初中化學與信息技術整合教學法在初中化學教學過程中的滲透作用較佳、整合效果良好、實踐意義重大，其在初中化學教學中的應用意義在于明顯改善了學生的學習氛圍并提高了學習效果。

【關鍵詞】初中化學 信息技術 整合教學法

初中化學是初中教育中的基礎課程之一，也是為高中化學做鋪墊的課程之一?；瘜W是在分子、原子的層次上，研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并理解化學現(xiàn)象的產(chǎn)生與變化。傳統(tǒng)的初中化學教學方法只是老師利用板書的形式進行講解，枯燥的講解過程導致學生的學習氛圍不強，有的學生甚至放棄化學課程的學習而導致成績一落千丈，因此未達到化學課程教學的目的。近年來，隨著國家對初中化學教學的重視程度逐漸增加，探究式教學成果備受重視，目前廣泛應用于化學教學中的教學方法是初中化學整合信息技術教學方法。初中化學整合信息技術教學方法目前被廣泛應用于全國各種學校的各種學科的教學中。有研究表明，初中化學整合信息技術教學方法的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在初中化學整合信息技術教學方法對于初中化學的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文通過研究比較了常規(guī)教學方法及初中化學整合信息技術教學方法在初中化學教學中的應用效果。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對象是在我省市隨機抽取10所初中學校，并在每所學校中隨機抽取的200名學生。研究時間是在2015年9月至2016年8月期間，為期1年，教學時間為兩個學期。

2.方法

對照組在初中化學教授過程中應用常規(guī)教學方法，即老師利用板書的方法進行化學知識的常規(guī)講解；實驗組在常規(guī)教學的基礎上運用初中化學整合信息技術教學方法，即在化學課堂中融入更多的元素，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段為學生展現(xiàn)化學過程及化學變化，并讓學生在課堂中可以自由討論，共同探索化學知識中的奧秘；同時讓學生自己利用網(wǎng)絡去搜集貼近生活的化學現(xiàn)象以加深學生對化學知識的理解與掌握。經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學校經(jīng)不同教學方法教授化學知識的效果。

3.評價指標

本文中的初中化學教學效果評價指標包括學生的化學知識掌握程度、化學現(xiàn)象理解能力、化學知識運用能力等，以上指標均根據(jù)我省市初中化學知識評價標準進行標定。

4.統(tǒng)計處理

對此數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計和分析，采用t檢驗，若比較時明顯差異，且P<0.05，則具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

第一，對照組在初中化學教學過程中應用常規(guī)教學方法，實驗組在常規(guī)教學的基礎上整合信息技術，均經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學生經(jīng)不同教學方法教授化學知識的效果。

從上表結果中可以得出，實驗組學生經(jīng)初中化學與信息技術整合教學后，學生的化學知識掌握程度、化學現(xiàn)象理解能力、化學知識運用能力等均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。

三、討論

化學是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化、用途、制法，以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學?；瘜W與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學、材料等均有十分緊密的聯(lián)系。初中化學是高中化學學習的基礎，起到連接高中知識的作用，因此初中化學的學習至關重要。傳統(tǒng)的初中化學教學方法是利用板書的方式進行講解，該方法較枯燥、乏味，致使學生對化學學習的積極性較低，嚴重者具有排斥性，因此如何改善初中化學的教學模式、培養(yǎng)學生的化學學習能力及效果備受關注。

隨著教學方法的不斷創(chuàng)新，信息技術教學被廣泛應用于學校的各課程教學過程中。信息技術是在傳統(tǒng)的教學過程中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，為學生提供真實、生動的化學案例及化學反應過程；老師可以在化學課堂中為孩子們播放真實、動感的化學變化視頻，可以讓學生們自由探索化學知識的奧秘，不僅活躍了化學課堂氣氛、調(diào)動學生對學習的積極性，開發(fā)學生的化學思維，還在很大程度上提高了學生的對化學知識的理解、掌握及運用能力。

通過本文研究得出結果，學生經(jīng)初中化學整合信息技術教學后的化學知識掌握程度、化學現(xiàn)象理解能力、化學知識運用能力等評價指標均顯著優(yōu)于常規(guī)教學方法的學生。因此得出結論，初中化學與信息技術整合的教學方法的滲透作用較佳、整合效果良好。

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