翟勇

【摘 要】在我國(guó)的中小學(xué)教育中，高中教育是作為一項(xiàng)重要的任務(wù)之一，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別是學(xué)生要經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)參加高考，考上自己心目中的大學(xué)，而高考對(duì)于很對(duì)人來(lái)說(shuō)，是決定命運(yùn)的時(shí)刻。語(yǔ)文在高中學(xué)習(xí)的課程中中占有非常大的比重，這不僅僅表現(xiàn)在高中課時(shí)的安排上，也表現(xiàn)在高考的分?jǐn)?shù)上。同時(shí)漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠很好的提高我們各方面的能力，同時(shí)也能夠塑造我們的人文品質(zhì)。但是該如何塑造和培養(yǎng)呢？在本文，我們以這個(gè)為中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 問(wèn)題 策略

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯挠谜Z(yǔ)。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠提高學(xué)生平時(shí)的交流水平，還可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，更為重要的是，可以進(jìn)行人文情操的熏陶。在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于高中階段學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)能夠鍛煉學(xué)生的性格，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成才和將來(lái)走上社會(huì)有著非常重要的作用。在下文，筆者首先對(duì)我國(guó)高中教育階段語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神所存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一些解決辦法的提出。

一、語(yǔ)文人文教育所存在的問(wèn)題

1.老師沒(méi)有足夠的重視

老師作為教學(xué)的主體之一，老師對(duì)于課程目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于整堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常重要的。沒(méi)有老師的引導(dǎo)，想要在語(yǔ)文課上面實(shí)行人文教育是不太現(xiàn)實(shí)的。目前，我國(guó)高中階段的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育上不太重視，為了讓學(xué)生在高考中取得很好的成績(jī)，老師在語(yǔ)文教育的過(guò)程中基本上只進(jìn)行考試技巧的講解，正是這種目標(biāo)的導(dǎo)向性，使得學(xué)生在高中階段幾乎很少能夠接受人文教育。

2.語(yǔ)文課程的設(shè)置相對(duì)不合理

課程設(shè)置的不合理也是目前我國(guó)高中語(yǔ)文教育中所存在的一個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)試教育體制下，高中學(xué)校的目的是為了讓學(xué)生在高考中取得很好的成績(jī)，語(yǔ)文作為高考中的一個(gè)分值大項(xiàng)，雖然設(shè)置的課時(shí)非常多，但是基本上所有的課時(shí)都是用來(lái)進(jìn)行相關(guān)解題技巧和作文的講解，根本沒(méi)有多余的課程來(lái)進(jìn)行人文精神的教育。

3.學(xué)校和老師缺乏“以人為本”的意識(shí)

學(xué)生作為教學(xué)的一大主體之一，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是在高中語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。在高中階段，學(xué)校和老師為了學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，基本上都是采取填鴨式的教學(xué)方式，老師在課堂上面將知識(shí)講碎給學(xué)生，學(xué)生只需要在課堂上面認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，這非常不利于學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)，更加不利于人文精神的培養(yǎng)。

二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

1.教師提高自身人文精神

在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為一個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授方面起著舉足輕重的作用，在給學(xué)生樹(shù)立人文精神的過(guò)程中，作為教師就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容引起重視，從自身做起，用人文精神在教師自身的身上得以體現(xiàn)出來(lái)，提高其自身的素質(zhì)水平。由于新課改的推出，對(duì)教師進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)也有了一定的新要求，這就需要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真地檢視自己，做好以身作則，在人文知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充，以此來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初次之外，教師還需要不斷地對(duì)歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自身的審美情趣進(jìn)行提高，并且，在道德上對(duì)自身有一定的要求，不斷地堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將自己的人格魅力發(fā)揮出來(lái)，堅(jiān)守自己的崗位責(zé)任，在行動(dòng)和思想上下功夫，以此來(lái)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

2.教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

作為一名教師，想要做好自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要讓其人文精神在外在教育中可以體現(xiàn)出來(lái)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往是處于一個(gè)被動(dòng)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式下，很難將學(xué)生的人文精神正確的樹(shù)立起來(lái)，所以，在教師方面，需要將以人為本作為其自身教學(xué)的重要理念，在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，并且，可以將教學(xué)圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，將課堂中的內(nèi)容加入人文精神的元素，使人文精神在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行滲透。除此之外，教師還應(yīng)該要建立起和學(xué)生平等的關(guān)系，在和學(xué)生關(guān)系的建立過(guò)程中，積極熱情地與學(xué)生進(jìn)行交流。

3.充分地挖掘教材中的人文內(nèi)涵

高中階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是相對(duì)較為豐富的，主要會(huì)涉及到中國(guó)的古今文化，并且在教材中需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳授的課文都有一定的深度。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要將教材中的人文內(nèi)涵挖掘出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文精神的吸收和培養(yǎng)，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到人文精神的魅力所在，并且可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立良好的品質(zhì)和思想。

4.豐富語(yǔ)文課堂活動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)積極地去探討和實(shí)踐，因此，高中語(yǔ)文課堂中可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些語(yǔ)文課堂活動(dòng)，將學(xué)生的人文精神進(jìn)行激發(fā)出來(lái)。可以利用教學(xué)資源，從課本中所能反映出來(lái)的語(yǔ)言文化、生活形式以及思想情感表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與中，就能夠去體會(huì)作者的內(nèi)涵，對(duì)文章的主旨有一定了解，甚至可以產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生全身心的加入到課堂活動(dòng)中時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，對(duì)人文精神加深了解。

語(yǔ)文是一門(mén)言語(yǔ)性質(zhì)的學(xué)科，由于語(yǔ)文在高中階段的比重很高，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生考試技巧的講解確實(shí)非常重要，但是同時(shí)也不能放松對(duì)人文的教育。因?yàn)槿宋慕逃龑?duì)于高中生今后性格的養(yǎng)成有著非常重要的作用，作為語(yǔ)文課，不僅僅應(yīng)起到應(yīng)付考試的作用，還應(yīng)該起到引導(dǎo)和教導(dǎo)人的作用，這樣才能夠使得語(yǔ)文的作用發(fā)揮得更大。

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