未來(lái)的學(xué)校一定在學(xué)校內(nèi)部就有更真實(shí)的世界。學(xué)習(xí)過(guò)程具有流動(dòng)性，學(xué)習(xí)群體具有社區(qū)性，學(xué)習(xí)方式具有多樣性。

學(xué)習(xí)方式變革是未來(lái)學(xué)校的關(guān)鍵……未來(lái)學(xué)習(xí)方式有以下特征：基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，面向真實(shí)的深度學(xué)習(xí)，基于證據(jù)的智慧學(xué)習(xí)和突破校園的無(wú)邊界學(xué)習(xí)。

——中國(guó)教育科學(xué)院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主任王素（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2018年第2、3期 馮艷艷 盧秋紅：《考慮技術(shù)的時(shí)候我們要花更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注人》）

課程內(nèi)容全部都能在線(xiàn)獲取，內(nèi)容開(kāi)發(fā)將成為教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

——張力瑋呂伊雯沈鑫：《智慧教育之先鋒終身學(xué)習(xí)之路徑——訪(fǎng)哈姆·本·默罕默德數(shù)字化大學(xué)校長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所理事會(huì)主席曼蘇爾·阿瓦爾教授》（《世界教育信息》2018年第2期）

我開(kāi)始更多地使用人才培養(yǎng)的全鏈條思維，審視小學(xué)教育的育人目標(biāo)和方式方法。當(dāng)下乃至未來(lái)的大學(xué)，希望招收怎樣的優(yōu)秀學(xué)子？中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些核心能力和素養(yǎng)？如何在小學(xué)階段為孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯乃至人生之路奠基？如此一來(lái)，再回過(guò)頭去看小學(xué)教育中的一些具體問(wèn)題，視野自然變得不同，對(duì)不少問(wèn)題的認(rèn)知也更為透徹。

——王歡：《用全鏈條思維看教育》（《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月12日）

好的陪伴絕不是陪孩子上各種培訓(xùn)班。再好的機(jī)構(gòu)也比不上父母更了解自己的孩子，父母應(yīng)該多學(xué)一些兒童成長(zhǎng)知識(shí)，帶孩子多多領(lǐng)略自然之美、藝術(shù)之美和真實(shí)的社會(huì)與形形色色的人。

——顧軍郝夢(mèng)夷：《陪伴孩子時(shí)玩手機(jī)，這是“冷暴力”》（《文匯報(bào)》2018年2月8日）

孩子在某一段時(shí)間突然喜歡上一個(gè)人發(fā)呆，或者是做一些看起來(lái)毫無(wú)意義的小動(dòng)作，這些行為都在表明他們正在體驗(yàn)一種叫“無(wú)聊”的情緒狀態(tài)。孩子的無(wú)聊情緒并不是完全負(fù)面的狀態(tài)，體驗(yàn)過(guò)“無(wú)聊”的孩子會(huì)更加善于安排時(shí)間。

“無(wú)聊”的核心信息就是把權(quán)利還給孩子。就是讓孩子有一個(gè)時(shí)間去自主決定做什么事情，或者說(shuō)做一些父母認(rèn)為其實(shí)沒(méi)必要去做的事情。

——小糖科學(xué)育兒：《從不體驗(yàn)“無(wú)聊”的孩子，長(zhǎng)大后都怎樣了？》（“人民教育”微信公眾號(hào)2018年3月11日閱讀全文請(qǐng)“掃一掃”二維碼）