許安富

真正的教育，一定是觸及受教育者靈魂深處的。

跳出只關(guān)注人的“工具性”的育人窠臼

教育是未來(lái)的事業(yè)。

然而，一些教育者只看到當(dāng)下：學(xué)生考高分，上名牌大學(xué)，就是教育的成功。他們沒(méi)有思考，在分?jǐn)?shù)和知識(shí)之外，我們應(yīng)該給學(xué)生怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷？在他們的成長(zhǎng)道路上，又該給他們?cè)鯓拥慕K身有用的核心素養(yǎng)？

作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為：真正的教育，一定是觸及受教育者靈魂深處的。除了提供一流的軟硬件設(shè)施和環(huán)境供學(xué)生自由而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)和從事研究外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生能進(jìn)行全盤規(guī)劃和思考，學(xué)會(huì)如何處理專業(yè)領(lǐng)域以外的涉及個(gè)人內(nèi)心平衡、價(jià)值選擇、社會(huì)責(zé)任等方面的問(wèn)題。

學(xué)生全面而完整的素質(zhì)，不只是隨時(shí)可以展示的才藝，也不只是通向高薪工作的途徑，而是指向長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生，要求每一個(gè)個(gè)體能對(duì)自身的目標(biāo)和價(jià)值觀做自我拷問(wèn)和自我回答，并對(duì)自我與世界的關(guān)系進(jìn)行不斷反思和調(diào)適。只有把這種精神面向與知識(shí)學(xué)習(xí)完美結(jié)合，才是教育價(jià)值最好的體現(xiàn)。

為此，我們學(xué)校把培養(yǎng)目標(biāo)確定為九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

我們期待，學(xué)生在接受教育后，具有健康的體魄和健康的心理；具有可持續(xù)發(fā)展的興趣和能力；具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格；具有較強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；具有較高的情感能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力；具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所必須具備的基本素養(yǎng)：全球思維、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

在教育過(guò)程中，教師絕不能為學(xué)生“一時(shí)的成功”而犧牲學(xué)生一生的成功；絕不能為學(xué)生一個(gè)方面的發(fā)展而犧牲其他方面的發(fā)展。

設(shè)計(jì)完整的教育體系，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的成長(zhǎng)歷程

不同的教育，有不同的特質(zhì)。

這既不單指教育的內(nèi)容，也不單指教育的模式，而是教育的色彩、力度和影響。

教育產(chǎn)生效用，必經(jīng)由受教育者的感受、體驗(yàn)產(chǎn)生悟解，最終使所受的教育內(nèi)化為素養(yǎng)，使教育的目的根植于心中。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生的情感？我們從小、初、高一體化的角度進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

小學(xué)階段：“以最溫馨的呵護(hù)，讓孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)”——深入實(shí)施“幸福生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)”的育人理念，滋養(yǎng)學(xué)生“明禮、誠(chéng)信、自信、責(zé)任、儒雅”五大品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和責(zé)任感，讓每一位學(xué)生品行優(yōu)良，身體健康，人格健全，學(xué)業(yè)優(yōu)秀。

初中階段：“以個(gè)性化培養(yǎng)模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”——立德樹(shù)人，塑造學(xué)生優(yōu)良品行；多元課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；分層教學(xué)，確保學(xué)生全員成才；自主管理，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)科思維，拓展學(xué)生寬闊的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

高中階段：“以一流的教育質(zhì)量，成就學(xué)子人生夢(mèng)想”——高一寬基礎(chǔ)厚人文，培養(yǎng)學(xué)科興趣，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高二重能力勵(lì)志向，訓(xùn)練思維，磨煉意志，加強(qiáng)學(xué)科的縱深度，全面提升綜合能力；高三厚積薄發(fā)全力沖刺，建構(gòu)知識(shí)體系，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，助力成功。

為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的教育體系，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，既關(guān)注學(xué)生的生活世界，又重視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成；既關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，又讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣。讓學(xué)生既有強(qiáng)健的體魄，又有強(qiáng)大的內(nèi)心；既有淵博的學(xué)識(shí)，又有悲憫的家國(guó)情懷。只有這樣，我們才敢說(shuō)，我們的教育是成功的。身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。

人的全面發(fā)展，重要的載體是課程。

如何既關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性，又使學(xué)生具備共同的基礎(chǔ)？關(guān)鍵在于構(gòu)建多元課程。我們學(xué)校在實(shí)踐中落實(shí)國(guó)家課程，開(kāi)發(fā)校本課程，增加選修課程，提供超市化自選課程，形成多樣化、有層級(jí)、可選擇的課程體系，促進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

現(xiàn)在，學(xué)校已形成分類課程、分層課程、德育課程、個(gè)性課程、競(jìng)賽課程等五類課程。

分類課程包括：語(yǔ)言類：語(yǔ)文、英語(yǔ)等；人文類：歷史、地理、政治等；藝體類：藝術(shù)、體育等；技術(shù)類：信息技術(shù)、通用技術(shù)等。

分層課程包括：數(shù)學(xué)類：數(shù)遲補(bǔ)齊、弱科個(gè)輔、整體提高；特訓(xùn)類：個(gè)別輔導(dǎo)，扶優(yōu)精進(jìn)；專才類：偏才扶正、特長(zhǎng)藝體、專項(xiàng)拔尖等。

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。學(xué)校堅(jiān)持德育課程化、活動(dòng)化，提高德育針對(duì)性、有效性，構(gòu)建學(xué)校特色的博雅德育課程，以克服傳統(tǒng)德育的散、亂，改進(jìn)傳統(tǒng)的說(shuō)教育人方式，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中育德養(yǎng)德。博雅德育課程包括四大類：

卓識(shí)類：培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想、有人生規(guī)劃、有卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)的社會(huì)主義公民。包括人生規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、名人講堂、成人典禮、業(yè)余黨校、學(xué)段計(jì)劃、援學(xué)支教、勵(lì)志交流課程。

卓品類：品德高尚，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。包括社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、軍訓(xùn)磨礪課程。

卓慧類：有卓越智慧，有研究能力，有探索能力，有創(chuàng)新能力。包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課堂智慧、研究探索、提案建議課程。

卓行類：培養(yǎng)有自主管理能力、有社會(huì)主義公民素養(yǎng)的社會(huì)有用人才。包括學(xué)校通識(shí)、常規(guī)自律、星級(jí)爭(zhēng)鋒、卓越才藝課程。

學(xué)校堅(jiān)持以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體，學(xué)生每天有德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中凈化思想，提升精氣神。傳統(tǒng)大型德育活動(dòng)有：高一上學(xué)期“入學(xué)軍訓(xùn)”、下學(xué)期“遠(yuǎn)足拉練”；高二上學(xué)期“演講比賽”、多樣化、有層級(jí)、可選擇的校本課程體系教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，即學(xué)；科學(xué)類：物理、化學(xué)、生物等。個(gè)性化課程包括：援助類、特訓(xùn)類、專才類三類課程；援助類：延下學(xué)期“雙語(yǔ)辯論大賽”；高三上學(xué)期“十八歲成人典禮”、下學(xué)期“高考七天樂(lè)”等。

為學(xué)生發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)

教育的關(guān)懷應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最適合于自身發(fā)展的教育。

學(xué)校教育的視線，要有穿越學(xué)生生命發(fā)展全程的力度，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)。

我們學(xué)校為學(xué)生打造多種成長(zhǎng)平臺(tái)。舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、音樂(lè)節(jié)等各種大型活動(dòng)，創(chuàng)辦管樂(lè)團(tuán)、機(jī)器人、車航模、魔術(shù)、街舞、語(yǔ)林、愛(ài)藝、樂(lè)格、模聯(lián)、創(chuàng)意等眾多社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和關(guān)鍵能力，使學(xué)生初步具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義現(xiàn)代公民意識(shí)、行為和能力。

建立學(xué)生自主管理委員會(huì)是讓學(xué)生自主成長(zhǎng)的最佳途徑之一。學(xué)生自主管理，需要良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動(dòng)為載體，需要以人性化的制度來(lái)約束，需要以全面、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制作保障。學(xué)生從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，即能夠靈活自如地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并推動(dòng)個(gè)體和社會(huì)的不斷發(fā)展。

學(xué)校、學(xué)部、年級(jí)均成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)校、學(xué)部、年級(jí)工作的決策過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是制訂計(jì)劃、貫徹執(zhí)行，還是檢查監(jiān)督、總結(jié)評(píng)比，都讓學(xué)生參與，使他們了解學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)承擔(dān)的各種義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)具有主人翁意識(shí)，才會(huì)把學(xué)校、教師的建議當(dāng)作自己的使命，學(xué)會(huì)做班級(jí)和學(xué)校的主人，親身體驗(yàn)成長(zhǎng)的難忘過(guò)程。

給學(xué)生終身有用的東西，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、積極向上的價(jià)值追求、強(qiáng)烈的合作意識(shí)和終身的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)得有感覺(jué)、有信心、有所成，讓教育的價(jià)值體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上。我想，這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是終身有用的，也是終生難忘的。

做精致教育，辦偉大學(xué)校

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。

但我想，我們不僅要保護(hù)學(xué)生的心靈，更要激發(fā)學(xué)生的心靈。學(xué)生是明天的太陽(yáng)，他們應(yīng)該擁有青春的理想信念，擁有向上向善向美的激情與正能量。

在我們校園的每一天，學(xué)生無(wú)時(shí)不被燃燒的激情所感染。早上上課前，激情宣誓響徹河畔，回蕩在東山之巔；大課間，激情跑操步履整齊，口號(hào)鏗鏘，一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)；晚自習(xí)前，宣讀每天勵(lì)志信，讓學(xué)生接受理想教育，日雖已落，但夢(mèng)想仍在，激情依舊。

校園里愛(ài)心洋溢，每一個(gè)學(xué)生都能享受到老師貼心細(xì)致的關(guān)愛(ài)；每一個(gè)學(xué)子都能接受老師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的人生規(guī)劃，在老師的引導(dǎo)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

工作再忙，作為校長(zhǎng)，我每周都會(huì)抽出一個(gè)下午時(shí)間與學(xué)生聊聊天、拉拉家常，解決他們的各種困惑。每周一次的“校長(zhǎng)有約”是學(xué)生非常期待的“傳統(tǒng)節(jié)日”，他們可以圍坐在校長(zhǎng)身邊，把自己的心里話講給校長(zhǎng)聽(tīng)，也可以向校長(zhǎng)提意見(jiàn)或建議。凡是到外地出差，只要時(shí)間允許，我都要把在這個(gè)城市讀大學(xué)的畢業(yè)生召集在一起，聊聊天。這些孩子只要聽(tīng)說(shuō)他們的校長(zhǎng)來(lái)了，像過(guò)節(jié)一樣圍繞在我的周圍，歡聲笑語(yǔ)，向我匯報(bào)思想，展示學(xué)業(yè)成績(jī)。他們離校經(jīng)年，但他們的心仍然與學(xué)校緊緊連在一起，他們說(shuō)：“學(xué)校教給我們一生有用的東西，也給了我們一段難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！?/p>

正是在這一系列思考和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們提出：“做精致教育，辦偉大學(xué)校”。精致，指向教育的品質(zhì)；偉大，指向教育的目標(biāo)。我們希望，能以工匠之精神，踐行素質(zhì)教育，創(chuàng)造出奠基學(xué)生終身發(fā)展的教育。