摘 要 法學(xué)教育旨在通過向?qū)W生教授法律知識、樹立法律信仰、培養(yǎng)法律思維，而這其中，學(xué)生法律思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。現(xiàn)階段的法學(xué)教育水平盡管有所提高，但是仍然在教學(xué)方法等方面存在著諸多問題，因此在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，將是法學(xué)教育中不可或缺的部分。本文就對法學(xué)教育中學(xué)生法律思維的培養(yǎng)策略展開探討，以期對法學(xué)教育水平的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 法律思維 內(nèi)涵 培養(yǎng)策略

作者簡介：王婭梅，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.093

改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，法治建設(shè)也不斷推進(jìn)。十八屆四中全會明確提出了建設(shè)中國特色社會主義法治體系以及建設(shè)社會主義法治國家的總目標(biāo)，在法治社會建設(shè)的推進(jìn)過程中，傳統(tǒng)的法律思維已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這在一定程度上影響著中國的法治建設(shè)。法學(xué)教育培養(yǎng)的是具備專業(yè)法律知識、法律思維以及能夠應(yīng)用法律知識的人才，其中專業(yè)知識和對知識的應(yīng)用能力是任何專業(yè)的學(xué)生都所必須具備的，而法律思維是對法律知識掌握應(yīng)用的效果，很大程度上取決于所具備的法律思維能力。

一、法律思維概述

（一）法律思維的涵義

現(xiàn)代社會的復(fù)雜，使得與法律相關(guān)的職業(yè)也很復(fù)雜，職業(yè)種類具有多樣性，如常見的律師、法官、檢察官，還有在事業(yè)單位從事法律事務(wù)的法務(wù)專員、法務(wù)主管等，盡管工作內(nèi)容有所差別，但他們在工作中有一個共同點(diǎn)，那就是運(yùn)用了法律思維。法律思維的涵義并沒有一個統(tǒng)一的定論，但是現(xiàn)在被人們所普遍接受的法律思維是指法律職業(yè)者的特定從業(yè)思維方式，是法律人在決策過程中按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式，或叫思維方式。

法律思維的內(nèi)涵十分廣泛，在法學(xué)教育中，法律思維主要體現(xiàn)在對學(xué)生邏輯思維、批判能力等方面的培養(yǎng)，比如在生活中，對于同一件事，法學(xué)生較普通人將用更理性的思維進(jìn)行思考問題，解決難題。

（二）培養(yǎng)法律思維的重要性

培養(yǎng)法律思維，是學(xué)習(xí)法律的重要目的。具備專業(yè)的法律知識是法學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，但是法律思維是對自己所學(xué)知識的運(yùn)用，是解決法律相關(guān)問題的手段，是對法律實(shí)踐能力的鍛煉。

法學(xué)是一門社會性的學(xué)科，之所以這樣說，是因?yàn)榉▽W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，如果學(xué)生缺乏法律思維的培養(yǎng)，所掌握的專業(yè)法律知識將毫無用武之地。能夠熟練專業(yè)的運(yùn)用法律知識對所接觸的問題進(jìn)行理性的思考和判斷，是從事法律相關(guān)職業(yè)人員最值得驕傲的能力?？梢娙粝氩焕速M(fèi)所學(xué)法律知識，能夠熟練運(yùn)用，必須培養(yǎng)良好的法律思維。

培養(yǎng)法律思維可以推進(jìn)我國法治社會的建設(shè)。所謂法治社會是和人治社會相對而言的，它是指國家權(quán)力和社會關(guān)系按照明確的法律秩序運(yùn)行，并且按照嚴(yán)格公正的司法程序協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，解決社會糾紛。法治社會在推進(jìn)過程中不可避免的會受多方因素的影響，法律體系的健全只是保障法治社會建設(shè)的其中一部分。

對于學(xué)習(xí)法律的學(xué)生來說，除了具備專業(yè)的法律知識、擁有法律信仰外，還應(yīng)培養(yǎng)法律思維，用自己的法律思維來解決與法相關(guān)的社會問題，穩(wěn)定社會乃至國家的發(fā)展，為國家的穩(wěn)定、和諧做出貢獻(xiàn)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生法律思維對推動法治社會建設(shè)起著十分重要的作用，目前的法學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)當(dāng)代中國社會發(fā)展的人才，對他們法律思維的培養(yǎng)直接影響著法治社會的建設(shè)，以及依法治國戰(zhàn)略的推進(jìn)。

二、法學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生法律思維的策略

（一）提高重視度，明確法學(xué)教育目的

中國古代思想家管仲曾說：“法者，所以興功懼暴也；律者，所以定分止?fàn)幰?；令者，所以令人知事也?！狈ㄖ问侨祟愓挝拿鞯闹匾晒彩乾F(xiàn)代社會治理的基本手段?，F(xiàn)階段高校的法學(xué)教育可以說是培養(yǎng)法律人才的最重要途徑，這些高校承擔(dān)著向社會提供法律人才的重任。

因此，高校首先應(yīng)該提高對法學(xué)教育的重視程度，為法學(xué)教育提供先進(jìn)完善的教育設(shè)施，并強(qiáng)化師資力量。此外，高校的法學(xué)教育目的并不應(yīng)局限于讓學(xué)生熟悉掌握所學(xué)的法律知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力，所以高校教師要不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，法學(xué)不只是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不僅要精通理論知識，還要擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，精準(zhǔn)教學(xué)。比如在講解案例的時候，要充分展現(xiàn)出教師的職業(yè)素質(zhì)，把自身具備的知識涵養(yǎng)、思維方式等融入到教學(xué)過程中，對案例的分析做到有理有據(jù)、邏輯清晰，在潛移默化之中加強(qiáng)對學(xué)生能力的鍛煉，讓法學(xué)生不只是成為裝了法律知識的軀殼，而是擁有法律頭腦即法律思維的能力者。

（二）以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育的核心是以人為本，即在課堂上以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師采取灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生被動接受知識。教育的實(shí)質(zhì)是什么，是讓學(xué)生獲得知識，教師的作用是什么，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在教與學(xué)之間做好自己的工作，即教師在教學(xué)過程中扮演指導(dǎo)學(xué)生的角色，讓學(xué)生能夠積極主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會運(yùn)用知識，逐步培養(yǎng)他們的法律思維。比如在教授《國際經(jīng)濟(jì)法》的時候，教師可以尋找一個案例，然后讓學(xué)生們思考如何用所學(xué)的相關(guān)知識來解決案例中的問題，通過教師的不斷啟發(fā)提醒，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入了解到國際經(jīng)濟(jì)法的形成背景、相關(guān)知識等等，同時學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，還讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，在知識學(xué)習(xí)過程中同時培養(yǎng)法律思維。讓學(xué)生的知識儲備和運(yùn)用能力同步提高，是法學(xué)教育應(yīng)該采取的優(yōu)秀教學(xué)方法之一。此外，教師還可以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作，因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文的寫作主體是學(xué)生，做到了以學(xué)生為中心。論文寫作是一個漫長的過程，有確定選題、收集材料、選擇參考文獻(xiàn)等，論文寫作能讓學(xué)生在思考的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，啟發(fā)他們尋找解決問題的路徑，如果能夠?qū)懗鲆黄獌?nèi)容深刻、見解獨(dú)到的論文，將對學(xué)生的法律思維培養(yǎng)提供很大的幫助。

（三）明確主次，提高知識儲備

培養(yǎng)法律思維的基礎(chǔ)是具備相應(yīng)的法學(xué)知識，而法學(xué)教育涵蓋面很廣，教師的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)生接受大量的知識一般難以消化，更談不上運(yùn)用。因此在教學(xué)過程中，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，重難點(diǎn)著重講，次重點(diǎn)簡易講。如法學(xué)教育中的重點(diǎn)科目《民法》，其中的民法總論相對于民法分論來說，雖然所占篇幅較小，但是其內(nèi)容詳實(shí)且高度抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難，比如形式民法與實(shí)質(zhì)民法，廣義民法與狹義民法等，教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)多花費(fèi)一些時間，將其中相關(guān)概念的形成、變化、發(fā)展進(jìn)等行比較，明確其中的聯(lián)系，掌握其內(nèi)涵和外延，以實(shí)現(xiàn)熟練掌握知識從而培養(yǎng)法律思維的目的。法律思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，法學(xué)知識的掌握也不是輕而易舉可以做到。因此，在學(xué)某一門課程的時候，教師可以推薦與此門課程相關(guān)的書目讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師的課堂講授與學(xué)生自學(xué)相配合，從而讓學(xué)生掌握更多的知識，以便于在運(yùn)用與此相關(guān)的知識時，做到得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)法律思維的培養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活，實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代教育有一個很明顯的弊端，即教學(xué)脫離實(shí)際，所有教學(xué)活動都根植于書本，整個教學(xué)過程刻板無聊，對學(xué)生的能力培養(yǎng)并不能產(chǎn)生任何幫助?，F(xiàn)階段各大高校在法學(xué)教育的實(shí)踐方面還有很大的缺陷，缺少與法律相關(guān)的模擬實(shí)踐教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)室如模擬法庭等，對于社會的一些熱點(diǎn)或新鮮事件缺乏敏感度，更沒有將之運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室展開模擬法律咨詢、法律審判等活動。學(xué)習(xí)法律的學(xué)生需要解決的問題皆存在于社會生活中，教師在教學(xué)過程中如果聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，獲得運(yùn)用所學(xué)法律知識解決問題的經(jīng)驗(yàn)，在靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)與動態(tài)的知識運(yùn)用過程中，使得他們的法律思維能力不斷得到提高。舉個簡單的例子，如果學(xué)生在接受法學(xué)教育的階段沒有機(jī)會進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐，將來他們在工作中面對種類繁多的問題可能束手無策，但是如果在學(xué)習(xí)階段學(xué)生們就培養(yǎng)了良好的法律思維，學(xué)會將知識與實(shí)際相結(jié)合，將會為他們未來的工作提供推動力。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)法律思維，讓他們在走出學(xué)校的時候能夠與社會接軌。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，法律思維的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生十分重要。法律思維的培養(yǎng)能幫助學(xué)生提高自己的法律應(yīng)用能力，在培養(yǎng)法律思維的過程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。此外，進(jìn)行法學(xué)教授的教師也要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，在實(shí)踐中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生法律思維的有效策略，為整個法學(xué)教育水平的提高做出貢獻(xiàn)，為國家社會輸送大批的法律人才，推動我國的社會主義法治建設(shè)。

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