李曉敏

摘 要：本文選取棗莊職業(yè)學院2014級五年制大專護理專業(yè)5班和6班的80名學生作為研究對象，將學生隨機分為對照組和觀察組。對照組學生采用多媒體教學法進行教學，實驗組學生采用微課結合翻轉課堂教學模式進行教學，對比兩組學生的理論考試成績及教學滿意度。以此探討微課結合翻轉課堂教學模式在外科護理教學中的應用效果，為教學提供理論依據(jù)。

關鍵詞：外科護理；翻轉課堂；微課

外科護理學是護理專業(yè)的必修課程之一。在外科護理教學中應用多媒體技術，能夠將圖像、文字、視頻結合在一起，不僅將教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，還提高了學生的學習興趣。然而多媒體輔助教學也有不足之處。隨著科學技術的發(fā)展，微課結合翻轉課堂教學模式逐漸被人們關注。本文主要探討微課結合翻轉課堂教學模式在外科護理教學中的應用效果。

一、研究對象與方法

1.研究對象

選取我校2014級五年制大專護理專業(yè)5班和6班的80名學生作為研究對象，將學生隨機平均分為對照組和觀察組，每組40名學生。所有學生均為女生，對兩組學生進行一般情況比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。兩組學生在之前的學習過程中均采用多媒體教學法。

2.方法

兩組學生所使用的教材、教學內(nèi)容、教學計劃、實驗課場地以及任課教師均相同，對照組學生采用多媒體教學，觀察組學生采用微課結合翻轉課堂教學模式，具體措施如下：微課結合翻轉課堂模式是課前教師布置具體的學習任務，課上教師與學生、學生與學生之間進行討論，課后教師與學生再次交流。如學習急性闌尾炎病人護理前，教師根據(jù)教學大綱和教學目標的要求，結合學生的實際情況，將學生需要掌握的重點、難點制作成微課視頻，并上傳到教學平臺，在視頻中設置開放性問題。學生登錄教學平臺觀看微課視頻，帶著問題預習所學內(nèi)容。課堂上教師引導學生組成學習小組，讓學生以小組為單位進行討論，每個學習小組派代表回答微課視頻中提出的問題，最后由教師補充糾正，并總結歸納課程的重點學習內(nèi)容。課后學生可以通過教學平臺、微信群等途徑，討論復習過程中遇到的新問題。

3.評價指標

對兩組學生進行理論考試，由課題組教師以流水作業(yè)的方式進行閱卷。對學生發(fā)放教學滿意度調查問卷，滿分100分，80～100分為非常滿意，60～79分為比較滿意，60分以下為不滿意。教學滿意度為非常滿意與比較滿意數(shù)之和占總體學生數(shù)量的比例。

4.統(tǒng)計學處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，計量資料用（X±S）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，采用X2檢驗，當P<0.05時，差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

觀察組學生的理論考試成績以及對教學的滿意度均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（見表1）。

三、討論

外科護理教學內(nèi)容與基礎學科如解剖學、生理學聯(lián)系緊密，具有較強的專業(yè)性與實踐性，不僅對學生的自主學習能力要求比較高，還要求學生具有較強的實踐能力和心理素質。因此教師教學任務重、難度大。

微課時間雖短，但結合了外科臨床真實病例，集知識性和趣味性于一身，使學生上課之前就能了解課程內(nèi)容的重點、難點。并且微課可通過多種方式進行傳播，學生可以不受時間、空間的限制，隨時隨地進行學習，改變了傳統(tǒng)的學習模式。與傳統(tǒng)多媒體授課相比，微課將課程內(nèi)容簡單化、重點化，節(jié)省了大量時間，提高了教學效率。此外，學生可利用手機等移動設備反復觀看學習課堂上沒聽清、沒聽懂的重點和難點內(nèi)容。微課結合翻轉課堂的教學方式采用先學后教的教學方式，讓學生課前觀看教學視頻預習課程內(nèi)容，小組之間互相討論解決所遇到的學習問題，課下進行復習，對知識點進行查漏補缺，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了外科護理教學質量。

四、結語

當今社會是信息化的社會，想要培養(yǎng)與時俱進的優(yōu)秀人才，外科護理的教學改革任重而道遠。微課結合翻轉課堂的教學模式應用于外科護理教學中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高外科護理教學質量，建議在今后的教學中推廣應用。

參考文獻：

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