曹露露

摘 要：學(xué)生心理輔導(dǎo)工作是學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)、情感價(jià)值觀引導(dǎo)以及教學(xué)實(shí)踐綜合分析的重要內(nèi)容，在“生本”教學(xué)理念的實(shí)施中占有重要地位。基于此，本文結(jié)合高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，著重對(duì)高職院校心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期達(dá)到增強(qiáng)高等院校教學(xué)效果、輔助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)生管理

教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。近年來，教育改革進(jìn)一步推進(jìn)，為教育理念、教育實(shí)踐等方面的改革創(chuàng)新提供了新的思維模式。

一、強(qiáng)化高職院校心理咨詢的理念

高職院校學(xué)生具有階段性發(fā)展、自我整合能力較差的特征。因此，高職院校教師在心理咨詢輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)跳出心理教學(xué)表層化指導(dǎo)的限制，將心理咨詢工作與高職院校學(xué)生的階段性發(fā)展特征相結(jié)合，使心理咨詢實(shí)用性、針對(duì)性的特征呈現(xiàn)出來。例如：某高職院校教師開展心理咨詢時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生生活中遇到的相關(guān)問題，進(jìn)行心理問題綜合歸納。該高職院校心理咨詢教師善于進(jìn)行心理咨詢工作的思維引導(dǎo)，使學(xué)生的自主性思維得到培養(yǎng)。因此，高職院校心理咨詢工作應(yīng)始終與高職院校學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。

二、拓展高職院校心理咨詢隊(duì)伍的實(shí)踐范圍

1.價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)

高職學(xué)生心理咨詢工作的開展，實(shí)質(zhì)上是高校管理學(xué)生的實(shí)踐渠道。教師通過與學(xué)生面對(duì)面的溝通，形成更加自由、平等的學(xué)生管理渠道。例如：教師運(yùn)用微信與學(xué)生進(jìn)行心理問題互動(dòng)探討。此時(shí)，學(xué)生與教師的對(duì)話并不是課堂中針對(duì)課題的心理問題分析，而是從學(xué)生的自身情況出發(fā)。這種心理咨詢方式是有效的心理輔助措施，延伸了師生交流的空間，達(dá)到了有效管理學(xué)生的目的。

2.德育引導(dǎo)

高職院校心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)也是教師對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行引導(dǎo)的過程。因此，教師在進(jìn)行心理咨詢指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做好德育教育的相關(guān)理論分析，在聊天對(duì)話中有目的地進(jìn)行心理咨詢問題引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以正確的價(jià)值理念認(rèn)識(shí)生活中遇到的困難。在高職院校心理咨詢過程中，對(duì)學(xué)生德育教育層面的引導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)高職院校學(xué)生自主辨析能力差、認(rèn)知水平有限的弊端。這也是充分發(fā)揮高職院校心理咨詢隊(duì)伍實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、進(jìn)行高職人才培養(yǎng)綜合化探索的另一實(shí)踐方式。

3.約束條件引導(dǎo)

高職院校拓展心理咨詢隊(duì)伍的實(shí)踐渠道，應(yīng)將心理咨詢工作與高職院校內(nèi)部管理制度相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職院校日常管理工作與學(xué)生心理咨詢工作的相互銜接。高職院校心理咨詢方式實(shí)質(zhì)上是校園“軟文化”的體現(xiàn)，是對(duì)高職院校學(xué)生綜合發(fā)展能力進(jìn)行規(guī)范的過程。例如：在某高職院校心理咨詢的開展過程中，心理測(cè)驗(yàn)試題均以學(xué)校相關(guān)制度為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展問題的反饋。同時(shí)，該高校運(yùn)用心理咨詢，實(shí)施學(xué)校日常工作管理制度的人性化變革，實(shí)現(xiàn)校園管理的自我調(diào)整，確保校園管理制度能夠在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、保障高職院校心理咨詢工作的專業(yè)性

1.校園內(nèi)部自我提升

要確保高職院校心理咨詢隊(duì)伍在高職學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮作用，就應(yīng)注重高職院校心理咨詢教師的專業(yè)性。例如：某高職院校對(duì)心理咨詢管理人員實(shí)行定期培訓(xùn)，提升高職院校從業(yè)人員的專業(yè)水平。該高職院校每3～5個(gè)月就會(huì)組織高校內(nèi)部心理咨詢教師到專業(yè)心理輔導(dǎo)班進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)校通過學(xué)生心理分析實(shí)踐記錄信息，實(shí)現(xiàn)心理咨詢隊(duì)伍的完善，開展高職院校心理咨詢隊(duì)伍的自我優(yōu)化。同時(shí)，高職院校心理咨詢?nèi)藛T聽取學(xué)生的相關(guān)建議，使高職院校心理咨詢隊(duì)伍在完成學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上提升自身能力。

2.社會(huì)互動(dòng)能力提升

高職院校心理咨詢隊(duì)伍的完善，應(yīng)采用多渠道的高職院校心理咨詢實(shí)踐方式。例如：可以通過教師與社會(huì)心理咨詢隊(duì)伍合作的方式，推進(jìn)高職院校心理咨詢工作。因此，構(gòu)建多渠道的高職院校心理咨詢實(shí)踐方式，以高職院校學(xué)生教育為過渡條件，優(yōu)化人才管理與輔助性成長(zhǎng)策略。

綜上所述，高職院校心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)在新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃中占有重要地位。因此，把握高職院校心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要素，就要強(qiáng)化高職院校心理咨詢的理念引導(dǎo)，拓展高職院校心理咨詢隊(duì)伍的實(shí)踐范圍，保障高職院校心理咨詢工作的專業(yè)性開展。

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