【摘 要】本文論述將農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合，針對農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育課程設置少而泛、教學內(nèi)容缺乏針對性、教學方法理論與實踐脫節(jié)等問題，提出構(gòu)建組織領導及保障體系、建設“雙師型”思政課教師隊伍、開發(fā)專業(yè)群職業(yè)道德教育內(nèi)容、建立校內(nèi)外實踐教學平臺及多元化的考核方式等措施，以促進職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合，提升農(nóng)類高職生職業(yè)道德水平。

【關鍵詞】農(nóng)業(yè)高職院校 職業(yè)道德教育 思政課教學 有效融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0055-03

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求把立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發(fā)展、健康成長。因此，分析目前農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育存在的問題，探索職業(yè)道德教育與思政課教學的有效融合，加強農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育，對于確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才需求，都具有十分重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合的意義

（一）職業(yè)道德教育是農(nóng)業(yè)高職教育應有之義。黃炎培先生在《職業(yè)教育析疑》一文中說：“人或疑主張職業(yè)教育，即不主張道德教育、公民教育，不知二者與職業(yè)教育，并非立于反對地位，豈得因入此而便疑出彼？況主張職業(yè)教育者，同時必注重職業(yè)道德，而公民教育實合公民道德與公民職業(yè)兩者而成，彼此均有不可須臾離之勢。”農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育著眼于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高素質(zhì)技術技能人才，不僅是專門知識、能力和技能教育，職業(yè)道德教育也是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，必須以人為本，注重農(nóng)類高職生心靈的涵養(yǎng)，關注其精神世界和價值追求。

（二）滿足廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才需求。目前，廣西正在加強科技創(chuàng)新引領，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，加大農(nóng)村改革力度，大力培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能，全面提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院作為廣西唯一一所以農(nóng)業(yè)為主的高等學校，在校生12000多人中超過一半屬于涉農(nóng)專業(yè)，學院畢業(yè)生對廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展具有重要作用。農(nóng)業(yè)職業(yè)有重大社會意義，但工作比較艱苦，待遇也低于社會平均水平，因此對從業(yè)人員的職業(yè)道德有特殊要求。據(jù)廣西人才網(wǎng)統(tǒng)計，2016年農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)平均薪酬為3801元/月，低于廣西平均薪酬4044元/月，此外，高職生就業(yè)主要面向農(nóng)林牧漁行業(yè)基層和一線工作崗位，還具有工作環(huán)境臟苦且遠離城市的特點。受獨生子女比例增多、生源素質(zhì)偏低等多方面因素影響，作為未來農(nóng)業(yè)職業(yè)從業(yè)者的高職學生存在著吃苦耐勞意志薄弱、職業(yè)情感冷漠和社會責任感不足等諸多職業(yè)道德問題，在面臨困難時其從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的意志力偏低，抽樣調(diào)查2005—2013級1014名農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生，超過40%的學生在畢業(yè)3年后已不再從事農(nóng)業(yè)行業(yè)。因此，必須加強農(nóng)業(yè)高職院校學生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)更多下得去、留得住、用得上的農(nóng)業(yè)技術人才以及新型職業(yè)農(nóng)民。

同時，職業(yè)生活中的道德規(guī)范，不僅對各行各業(yè)的從業(yè)者具有引導和約束作用，而且也是促進社會持續(xù)健康、有序發(fā)展的必要條件。具備良好職業(yè)道德素質(zhì)的農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生不但是先進農(nóng)業(yè)技術的傳播者，也是廣大農(nóng)村職業(yè)道德傳播者，能提升整個農(nóng)業(yè)從業(yè)者的技術水平和思想道德素質(zhì)，這對做好“三農(nóng)”工作、確保食品安全有重要意義。

（三）符合教育教學改革發(fā)展趨勢?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》規(guī)定三年制專業(yè)總學時一般以1600-1800學時為宜，兩年制專業(yè)以1100-1200學時為宜。根據(jù)農(nóng)作物和動物生長特點，農(nóng)業(yè)高職院校在教學計劃中又設置了超過10個月的生產(chǎn)實習和定崗實習，高職生在校授課時間僅有2年。學院根據(jù)教育部文件規(guī)定壓縮總課時到1800以下，因為教育部規(guī)定不能減少思政課課時，學院3門思政課共128學時不變，所以只能減少專業(yè)課課時。這就造成了學生在校期間專業(yè)課程安排緊湊，專業(yè)課教師和學生認為思政課課時占比過大，而內(nèi)容卻與專業(yè)無關，引發(fā)學生對思政課的抵觸心理，也不利于思政課教學。在中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》中明確創(chuàng)新計劃基本原則之一就是堅持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合。因此，探索農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學的有效融合符合教育教學改革發(fā)展趨勢。

二、農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學融合存在的問題

（一）課程設置中職業(yè)道德教育內(nèi)容少而泛。在課程設置上，農(nóng)業(yè)高職院校重視專業(yè)課程，但沒有開設專業(yè)對應的職業(yè)道德教育課程，只是在畜牧法規(guī)等專業(yè)課中涉及一些基本的職業(yè)道德概念，相應的職業(yè)道德教育主要由思政課程承擔。但目前學院開設的三門思政課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”主要以政治教育為主，職業(yè)道德教育不是重點，雖然“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課第四章“注重道德傳承 加強道德實踐”、第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉高尚品格”屬于道德教育，但只有第五章第二節(jié)是職業(yè)道德教育專題，授課時間最多只有兩節(jié)。總體上，思政課教材大多是宏大敘事的理論，泛泛而談的少量職業(yè)道德教育內(nèi)容無法凸顯農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)特點，沒有涉及農(nóng)業(yè)類崗位的職業(yè)道德規(guī)范，難以培養(yǎng)和提升學生職業(yè)道德。

（二）教學內(nèi)容上缺乏針對性。由于思政課程的特殊性，農(nóng)業(yè)高職院校采用高等教育出版社的統(tǒng)編教材，并且教師在授課中采取教研室統(tǒng)一備課，統(tǒng)一課程標準、教案和課件，每個專業(yè)的學生接受的職業(yè)道德教育內(nèi)容相同，缺乏“職業(yè)性”。學生到農(nóng)業(yè)高職院校學習，主要目的就是掌握實用的農(nóng)業(yè)技術，求得謀生技能。雖然思政課是必修課，但很多學生卻并不重視，據(jù)抽樣本校2512名學生調(diào)查，有超過78%的學生認為包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的思政課內(nèi)容與自己專業(yè)和職業(yè)發(fā)展沒有關系，缺乏針對性，不實用，因此沒有學習興趣。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。種植、畜牧、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營銷等不同類別崗位、職業(yè)、行業(yè)有自己獨特的職業(yè)特征，對職業(yè)道德有自己的特點與要求，必須根據(jù)專業(yè)實際和未來就業(yè)崗位進行專門教學內(nèi)容設計。

（三）教學方法上理論與實踐脫節(jié)。首先，根據(jù)教育部的要求，思政課教師都是思政類專業(yè)出身，具有良好的道德教育專業(yè)背景，但也缺乏對各農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)道德的了解。同時，思政課教師承擔著全院的思政課教學工作，工作量很大，寒暑假也沒有政策支持深入企業(yè)鍛煉，這樣就無法通過經(jīng)常深入企業(yè)等途徑深入了解農(nóng)業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容；其次，根據(jù)教育部開展實踐活動的要求，思政課教師也帶領學生開展社會實踐活動，但社會實踐活動僅限于參觀湘江戰(zhàn)役紀念館、百色起義紀念館等紅色教育主題活動，而且每年社會實踐經(jīng)費只有10多萬元，而在校生達到12000多人，無法在校外大規(guī)模開展職業(yè)道德教育現(xiàn)場教學活動。因此，教師只能在課堂上通過理論講述的方式進行職業(yè)道德教育，脫離了就業(yè)崗位實際和學生個體的道德生活，職業(yè)道德教育變得程式化、虛無化。

三、農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合的主要途徑

（一）構(gòu)建領導和保障體系。職業(yè)道德教育與思政課教育融合是一個系統(tǒng)工程，單靠思政課教學管理部門是無法完成的。 因此，要構(gòu)建領導和保障體系，完善職業(yè)道德教育的頂層設計。首先，學院要在理念上摒除重技能培養(yǎng)輕素養(yǎng)培育，重才輕德的觀念，將職業(yè)道德教育和專業(yè)教育并重，促進兩者融合；其次，要把學生職業(yè)道德教育作為核心內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，修訂思政課課程標準，明確職業(yè)道德教育的目標、教學內(nèi)容、教學方法以及考核標準等；最后，要健全領導機構(gòu)，成立專門的教務處、思政部、各教學系等部門溝通和協(xié)調(diào)機制，對校企合作培育職業(yè)道德等實踐活動給予政策和資金支持，有效整合校內(nèi)外職業(yè)道德教育資源。

（二）建設“雙師型”思政課教師隊伍。目前高職院校重視專業(yè)課教師“雙師型”教師隊伍建設，規(guī)定專業(yè)課教師必須深入企業(yè)鍛煉，但卻認為思政課與專業(yè)建設沒有關系，思政課教師沒有必要到企業(yè)行業(yè)鍛煉。職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合的關鍵在于思政理教師是否擁有專業(yè)思想和職業(yè)思維。如果不了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，不知道企業(yè)需要什么樣的員工，思政課老師是無法在教學中有效進行職業(yè)道德教育的。因此，學院要推動思政課教師“雙師”化，積極引導和支持思政課教師在寒暑假參加農(nóng)業(yè)企業(yè)實踐鍛煉。思政課老師深入企業(yè)，了解企業(yè)管理規(guī)章制度、文化、職業(yè)道德要求等情況，發(fā)揮自身善于做思想工作的特長，了解學生思想狀況，協(xié)助企業(yè)和實習指導教師做好學生思想工作，端正學生實習態(tài)度，教育學生遵守企業(yè)紀律，杜絕遲到、曠工等不良行為，從而培養(yǎng)出達到企業(yè)要求的、有良好的職業(yè)道德水準的畢業(yè)生。此外，農(nóng)業(yè)高職院校還要打破思政課教師與專業(yè)活動的隔斷，思政課教師要與專業(yè)教師、輔導員以及教務處、招生就業(yè)辦、團委之間保持密切聯(lián)系與溝通，積極參與學生實習、學生社團、企業(yè)招聘宣講等活動，了解學生思想動態(tài)，加深自己對職業(yè)道德的了解，及時掌握學生思想動態(tài)和職業(yè)發(fā)展要求。

（三）開發(fā)專業(yè)群職業(yè)道德教育內(nèi)容。社會主義職業(yè)道德主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等內(nèi)容。這些內(nèi)容是每個高職生必須具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)。但不同企業(yè)還有其職業(yè)道德的特殊性，有效的思政課教育必須將普遍的職業(yè)道德結(jié)合不同專業(yè)的實際要求?？紤]到教學改革的成本，思政教師應以專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)群開發(fā)不同職業(yè)道德教育內(nèi)容，除了共性的農(nóng)業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容，還要突出本專業(yè)群的職業(yè)道德重點，這樣教育才有可行性、針對性和實效性。農(nóng)業(yè)高職院校主要包括以下幾類專業(yè)群：養(yǎng)殖專業(yè)群（畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術、動物醫(yī)學等）具有工作環(huán)境臟臭、遠離城市、污染嚴重等特點，職業(yè)道德教育重點就是“不畏臟臭”“熱愛本行”“保護資源環(huán)境”等；種植專業(yè)群（園藝技術、中草藥栽培技術、植物保護與檢疫技術、作物生產(chǎn)技術等）具有工作地點僻遠、工作環(huán)境艱苦、收入低離職率高等特點，職業(yè)道德教育重點是“堅定職業(yè)信念”“吃苦耐勞”“保護綠色生態(tài)”等；農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)群（食品加工技術、食品營養(yǎng)與檢測等）則直接涉及食品安全，職業(yè)道德教育重點是“嚴謹求實”“保障群眾生命安全”；農(nóng)產(chǎn)品營銷專業(yè)群（種子生產(chǎn)與經(jīng)營、市場營銷、企業(yè)管理、會計等）則要開展以“守法經(jīng)營”“講求信譽”為重點的職業(yè)道德教育。

在確定了專業(yè)群職業(yè)道德教育內(nèi)容后，思政課教師必須分析思政課中可以與職業(yè)道德融合的知識點，這些知識點與職業(yè)道德教育內(nèi)容必須具有內(nèi)在的邏輯性。在確定知識點后，教師根據(jù)高職生學習專業(yè)知識的進度，循序漸進地開展職業(yè)道德教育，教學中以講授專業(yè)案例以及開展相應的實踐活動為主。如針對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程，不再局限于在第四章“注重道德傳承 加強道德實踐”、第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉高尚品格”專門開展職業(yè)道德教育，而是根據(jù)緒論和八個章節(jié)的內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)融入職業(yè)道德教育內(nèi)容。在緒論“珍惜大學生活 開拓新的境界”和第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”就可以講授了解專業(yè)方向、樹立職業(yè)理想等方面的職業(yè)道德內(nèi)容；在第三章“領悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”就可以加入明確專業(yè)職業(yè)道德、堅定職業(yè)理想等方面的內(nèi)容；而在以道德教育為主的第四章和第五章就講授錘煉職業(yè)道德、強化職業(yè)意識方面的內(nèi)容；在學習法律為主的第六至八章則加入踐行職業(yè)道德、提升職業(yè)素質(zhì)等方面內(nèi)容。

（四）建設校內(nèi)外實踐教學平臺?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設體系創(chuàng)新計劃》指出實施創(chuàng)新計劃的基本原則是：理論與實際結(jié)合，實踐育人；課堂教學與日常教育結(jié)合，發(fā)揮第二課堂作用；校內(nèi)外結(jié)合，整合資源。因此，農(nóng)業(yè)高職院校要采用多樣化的職業(yè)道德教育教學方法，建設校內(nèi)外實踐教學平臺。

首先，深化校企合作內(nèi)涵。過去學院與農(nóng)業(yè)企業(yè)的工學結(jié)合，僅限于專業(yè)課教學和學生實習、就業(yè)方面，沒有涉及職業(yè)道德教育等思想政治教育層面。因此，學院與企業(yè)要加強校企合作，探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式更深層次的內(nèi)涵，包括建立校企合作社團。校企合作社團由楊翔集團、大北農(nóng)集團等知名農(nóng)業(yè)企業(yè)集團冠名，企業(yè)提供社團活動經(jīng)費和優(yōu)秀成員獎學金，由企業(yè)人力資源管理人員和思政課教師、輔導員等校內(nèi)外人員合作指導開展各種實踐活動，以社團中濃郁的企業(yè)文化氛圍培育學生對企業(yè)的認同感，養(yǎng)成職業(yè)道德，企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀學生進行培養(yǎng)和招錄；企業(yè)接受學生實習，按其員工職業(yè)道德要求管理和考核學生，學生也可以深入接觸企業(yè)文化和職業(yè)道德；企業(yè)為思政課教師提供寒暑假期間的企業(yè)鍛煉崗位，教師深入了解企業(yè)職業(yè)道德要求，介入學生實習期間的職業(yè)道德教育，協(xié)助企業(yè)管理學生。這樣，企業(yè)可以獲得優(yōu)秀和穩(wěn)定的人力資源儲備，而學生職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)得到提升，個人職業(yè)發(fā)展需求得到滿足，學院也建立了更穩(wěn)定的企業(yè)實習和就業(yè)基地，鞏固和深化了校企合作、工學結(jié)合長效機制。

其次，在學院內(nèi)開展多種形式的職業(yè)道德教育實踐活動。首先，通過組織在校生票選杰出校友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星等活動，以及邀請杰出校友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星等優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦職業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理講座等活動，在校生可以學習他們成功的經(jīng)驗以及開拓進取、自強不息的職業(yè)道德精神；其次，思政課教師積極組織學生參與校外的各種實踐活動，包括參觀農(nóng)場、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)和社會主義新農(nóng)村，以及參加暑期“三下鄉(xiāng)”科技支農(nóng)活動等，培養(yǎng)學生關注社會事務，提升其社會責任感；在寒暑假，要求學生考察當?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)發(fā)展情況等，撰寫社會實踐調(diào)查報告。

（五）建立多元化的考核方式?！翱茖W的考核評價方式，是促進教與學有效進行的杠桿?！彼颊n建立多元化的考核方式，達到以考促學的目的，增強職業(yè)道德教育實效性。首先，考核方式多元化：分為理論和實踐兩部分。理論考核側(cè)重于農(nóng)業(yè)職業(yè)道德的一般理論知識，采用期末無紙化考試形式；實踐考核著重考察學生參加企業(yè)實習以及校企合作社團、寒暑期社會調(diào)查等社會實踐活動的道德自律和行為表現(xiàn)等，突出學生的專業(yè)特點；其次，考核主體多元：理論考核以思政課教師為主，實踐考核還要綜合實習企業(yè)、實習指導教師等方面意見，主要以實習企業(yè)為主；最后，考核結(jié)果作用多元化。學生職業(yè)道德考核結(jié)果直接與評定優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生、獎助學金等榮譽和利益掛鉤，也與就業(yè)推薦掛鉤。

四、農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學有效融合應注意的問題

農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學融合還應注意三方面問題：首先，必須堅定不移地把思想政治教育放在核心位置。思政課中的職業(yè)道德教育內(nèi)容、教學手段和方法的改革歸根到底也是服務于思政課要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本目的，不能把思政課變成傳授專業(yè)知識的專業(yè)課，更不能將兩者對立起來，以專業(yè)課否定思政課。其次，在教學管理上，不宜增加思政課課時，也不宜再開設單獨的職業(yè)道德課程，影響整體教學計劃，而要立足于現(xiàn)有思政課課程的改革以及課外社團活動、企業(yè)實習等活動開展職業(yè)道德教育，同時思政課教師為此多付出的工作量要得到體現(xiàn)。最后，農(nóng)業(yè)是一個艱苦行業(yè)，也是一個關系國計民生根本的行業(yè)，它的特點是投資回報率低、投資回收周期長，而且受自然因素影響風險高。傳統(tǒng)職業(yè)道德教育旨在教導農(nóng)業(yè)類高職院校的學生做一個安分守己、任勞任怨的從業(yè)人員，這也使得學生將遵守職業(yè)道德視為與個人利益相沖突。農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)道德教育必須真正關注學生的個人利益與發(fā)展，要教導學生正確看待客觀存在的職業(yè)差異，對農(nóng)業(yè)行業(yè)要有長遠的眼光，認識到從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的收益是長期堅持后才能得到的，工作要堅定職業(yè)信念腳踏實地。

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【基金項目】2017年廣西職業(yè)教育教學改革重點項目“高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》微課開發(fā)與應用研究”的研究成果之一（GXGZJG2016A039）

【作者簡介】禤美琦（1979— ），男，廣西桂平人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院科研管理科科長，講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 蘇 洋）