劉志媛 宋煒曄 于虹

我國的高等教育已經(jīng)步入教育大眾化時(shí)代，如何提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合競爭力是很多學(xué)校都在研究與探索的問題。教育部公布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，不斷強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”，緊隨其后，由教育部、發(fā)改委等多個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》也指出：“各地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為推動(dòng)學(xué)校向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的路徑”。特別地對(duì)于地方非重點(diǎn)二本院校，走培養(yǎng)應(yīng)用型人才道路，加強(qiáng)實(shí)踐是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)置時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用、注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型地方本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 以河北北方學(xué)院為例

河北北方學(xué)院積極響應(yīng)國家號(hào)召、結(jié)合自身的辦學(xué)特色，大力開展實(shí)踐教學(xué)改革。首先，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整時(shí)注重加大實(shí)踐教學(xué)比重，要求新修訂的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐學(xué)分大于等于總學(xué)分的30%以上。其次，人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課程要涵蓋三個(gè)方面。一是課內(nèi)實(shí)踐。在課程體系中應(yīng)用回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、市場調(diào)查分析、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等18門課程帶有實(shí)踐教學(xué)，涉及到學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以及專業(yè)選修課等課程類別。二是集中實(shí)踐。將原培養(yǎng)方案的學(xué)期教學(xué)總學(xué)時(shí)從18周修改為16周，剩余2周為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，從第2學(xué)期至第7學(xué)期分別設(shè)置了程序語言實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)收集與整理實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)建模實(shí)訓(xùn)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查與案例分析以及統(tǒng)計(jì)實(shí)踐見習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。安排學(xué)生在假期中充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。再其次，積極推進(jìn)校企合作共建體系，比如在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，通過征詢相關(guān)企業(yè)及技術(shù)人員的意見和建議，如統(tǒng)計(jì)局等，了解社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的需求，設(shè)計(jì)制定更符合市場預(yù)期的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐教學(xué)體系，注重將部分實(shí)踐課程交由企業(yè)建設(shè)，使學(xué)生提前體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境與職業(yè)氛圍。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革遇到的難題和存在的問題

河北北方學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，積極開展校企合作，攜手企業(yè)共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，但在具體的實(shí)施過程中遇到了一些困難也發(fā)現(xiàn)了較多不足。

1.實(shí)踐教學(xué)理念滯后、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不完善。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，一般院校多采用驗(yàn)證型教學(xué)法，很多專業(yè)教師僅僅只是將實(shí)踐教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的一種補(bǔ)充和輔助驗(yàn)證，實(shí)踐教學(xué)理念滯后，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。尤其是很多專業(yè)課程在統(tǒng)計(jì)模型或統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用上只以人為設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或教材上陳舊的例題數(shù)據(jù)為實(shí)踐對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際案例，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得不到及時(shí)的訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)體系也不完善，基于教學(xué)環(huán)節(jié)的過程考核機(jī)制不健全，以出勤為主的傳統(tǒng)形式化考核十分普遍。最后，校企合作缺乏相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致雖然很多學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，但學(xué)校對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等信息的掌握卻很不充分，而且掌握的少量信息也不是動(dòng)態(tài)更新的，這給實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量帶來了很大風(fēng)險(xiǎn)。

2.缺乏合適的實(shí)踐教學(xué)師資和企業(yè)師資。從學(xué)校方面看，很多高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資相對(duì)匱乏，實(shí)踐教學(xué)教師往往沒有專門配備，而十分普遍的是理論課教師兼任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的現(xiàn)象。此外，實(shí)踐教學(xué)教師大多是重點(diǎn)院校的碩士或者博士的應(yīng)屆畢業(yè)生，這類畢業(yè)生往往缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)效果差，這是許多地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟肋。相反，企業(yè)方面的實(shí)踐課程教師雖然具備較好的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與執(zhí)行能力，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)歷與教學(xué)技巧，往往無法生動(dòng)形象、深入淺出地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，因而實(shí)踐教學(xué)效果也不理想。

3.企業(yè)合作動(dòng)力不足、實(shí)踐教學(xué)資源有限。在校企合作過程中，企業(yè)出于其本質(zhì)屬性在經(jīng)濟(jì)效益、生產(chǎn)效率及技術(shù)保密等方面顧慮頗多，因而缺乏高度的合作積極性，以致提供的教學(xué)資源很有限。所以，很多高校和企業(yè)之間的合作僅僅是流于形式，具體實(shí)施情況多停留在簽意向協(xié)議、掛校企合作牌匾、組織學(xué)生參觀企業(yè)等低層次的合作層面上，甚至有些共建課程也慢慢演變成了企業(yè)主導(dǎo)的培訓(xùn)課，學(xué)生并沒有進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)。整體來看，校企合作程度不深、實(shí)踐教學(xué)方式簡單、校企各自為政的現(xiàn)象十分普遍。

三、基于校企合作的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化改革思路與措施

1.建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建校企合作下的實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制要做好以下三方面工作：第一，校企雙方要相互監(jiān)督，嚴(yán)格規(guī)范由實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教師確定、實(shí)踐項(xiàng)目開展到學(xué)生考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，保證實(shí)踐體系運(yùn)行情況的質(zhì)量；第二，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，杜絕出現(xiàn)相互推諉、教師和企業(yè)都對(duì)學(xué)生疏于管理的現(xiàn)象，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量；第三，要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過程考核，綜合采用筆試、案例分析及書面報(bào)告等多元化的考核形式。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享策略。提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)水平，做好外引內(nèi)培工作。一方面，聘請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師和客座教授，共同參與課程教學(xué)；另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者到相關(guān)單位掛職鍛煉，了解統(tǒng)計(jì)行業(yè)的工作內(nèi)容及其對(duì)人才的實(shí)際需求，向真正的“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)溝通機(jī)制、增強(qiáng)合作企業(yè)的滿意度。構(gòu)建校企合作的運(yùn)行機(jī)構(gòu)和利益共同體，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的問題，及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開展情況進(jìn)行反饋，并針對(duì)遇到的困難問題進(jìn)行探討與對(duì)策分析。要充分考慮企業(yè)利益，實(shí)踐教學(xué)體系中企業(yè)占主導(dǎo)地位的課程要充分考慮到企業(yè)及市場的需求，積極申報(bào)由企業(yè)主導(dǎo)的科研項(xiàng)目，做到合作研發(fā)、創(chuàng)造收益、互利共贏；同時(shí)，鼓勵(lì)有就業(yè)意向的畢業(yè)生進(jìn)入合作企業(yè)，成為企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人力資源；針對(duì)涉及商業(yè)機(jī)密或是企業(yè)權(quán)益的內(nèi)容增加合同保護(hù)和制度保障，增強(qiáng)校企之間的互信度，進(jìn)而提升合作企業(yè)的滿意度。

4.與企業(yè)共建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。與企業(yè)合作共建集市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及民意調(diào)查等多種功能于一身的張家口市統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究實(shí)踐基地，為各級(jí)政府部門及企事業(yè)單位提供有價(jià)值的調(diào)查及咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)既為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)基地，也為統(tǒng)計(jì)相關(guān)教師提供了科研基地，還能幫助企業(yè)盈利的目的。另外，與企業(yè)合作共建統(tǒng)計(jì)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)挖掘與處理實(shí)驗(yàn)室等統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)創(chuàng)建涵蓋學(xué)生調(diào)查項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等數(shù)據(jù)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，以便更好地輔助理論課教學(xué)。

5.創(chuàng)新多元化實(shí)踐教學(xué)模式、拓展實(shí)踐教學(xué)資源。任何一種校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式都既有其優(yōu)勢(shì)，也有其局限。學(xué)校在共建校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系過程中不應(yīng)只采用單一的實(shí)踐教學(xué)模式和合作模式，而應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇多種模式，如綜合課程嵌入、共同承接項(xiàng)目、共建實(shí)訓(xùn)、共同承擔(dān)學(xué)生各類學(xué)科競賽的指導(dǎo)等模式，以便充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，要通過依托當(dāng)?shù)貐^(qū)域優(yōu)勢(shì)資源、積極鼓勵(lì)學(xué)科交叉與行業(yè)交流等方式拓展實(shí)踐教學(xué)資源，以河北北方學(xué)院為例，要加強(qiáng)與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)——醫(yī)學(xué)的合作，增加與學(xué)校附屬醫(yī)院的各類項(xiàng)目合作。

21世紀(jì)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育已由過去重理論的專門人才培養(yǎng)目標(biāo)向多層次、強(qiáng)實(shí)踐、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革提出了新的挑戰(zhàn)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度交流與合作，堅(jiān)持以企業(yè)對(duì)人才能力的實(shí)際需求為導(dǎo)向，不斷改革完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境與模式，全面提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[本研究得到了河北北方學(xué)院2018年校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革研究”（JG201860）的資助。]

（作者單位：河北北方學(xué)院理學(xué)院 河北北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）