武志勇 徐靈芝 齊秀輝

近年來(lái)，財(cái)務(wù)共享模式作為一種新興的管理模式在國(guó)內(nèi)引起越來(lái)越多的關(guān)注和應(yīng)用，對(duì)適應(yīng)財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)的人才需求也不斷上升。會(huì)計(jì)專(zhuān)碩設(shè)立的初衷側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)碩的重要培養(yǎng)特色，在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用，尤其對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的全日制學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著財(cái)務(wù)共享中心的建立和發(fā)展，我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷上升，尤其是適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心的高層次會(huì)計(jì)人才的需求尤為迫切，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高層次會(huì)計(jì)人才占比較低，不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的需要。

一、財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下會(huì)計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)

1.財(cái)務(wù)共享使得會(huì)計(jì)人員的需求數(shù)量減少。目前，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，很多企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享中心的目的是為了簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算流程實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。在共享模式下，組織內(nèi)部一些標(biāo)準(zhǔn)化的、大量的、重復(fù)的財(cái)務(wù)工作可以進(jìn)行集中的歸并處理，不僅使得效率得到大幅度提高，且通過(guò)批量化處理實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，大大降低了企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)核算人員的需求數(shù)量。未來(lái)隨著越來(lái)越多的企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，企業(yè)財(cái)務(wù)工作更多的轉(zhuǎn)向于分析和預(yù)算，對(duì)于核算人員的需求勢(shì)必會(huì)大大降低。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)碩人才的培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

2.財(cái)務(wù)共享對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求較高。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立，使得會(huì)計(jì)人員從繁瑣的財(cái)務(wù)核算中解脫出來(lái)，更多地參與到公司的預(yù)算、績(jī)效管理、稅務(wù)籌劃等經(jīng)營(yíng)決策中來(lái)，這要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，將財(cái)務(wù)滲透到業(yè)務(wù)中去，通過(guò)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)決策提供及時(shí)準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，應(yīng)對(duì)復(fù)合型人才的需求上升。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷密切，使得競(jìng)爭(zhēng)也不斷的加劇，面對(duì)豐富多樣的交易形式，加劇了企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使得會(huì)計(jì)核算過(guò)程中不確定因素增加，對(duì)于財(cái)務(wù)人員的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力要求提升，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)信息管理以及職業(yè)判斷能力提出了更高要求。

二、全日制會(huì)計(jì)專(zhuān)碩專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)踐要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)碩注重培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才，教學(xué)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重把握學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前很多學(xué)校實(shí)踐課程內(nèi)容主要是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，盡管許多學(xué)校會(huì)根據(jù)具體的課程要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，如Excel的相關(guān)運(yùn)用操作、Vbse的模擬實(shí)訓(xùn)以及網(wǎng)中網(wǎng)測(cè)試等，但是模擬環(huán)境教條、模式僵化，不能很好適應(yīng)企業(yè)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境，缺乏創(chuàng)新和應(yīng)變能力，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。尤其是目前財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下，學(xué)生無(wú)法真正的融入到企業(yè)的實(shí)踐中去，如何實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享與高校實(shí)踐教學(xué)的合理銜接是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)碩實(shí)踐教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程缺乏有效的監(jiān)督。目前，我國(guó)高校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)碩的培養(yǎng)普遍采用的是“雙導(dǎo)師”制，在這種模式下，學(xué)生入學(xué)以后由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成其完成培養(yǎng)計(jì)劃的制定和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段，之后在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作工作。但是由于校外導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)技能、責(zé)任心、對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)知水平存在差異，因此專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的效果也各有不同。盡管有些同學(xué)可以按時(shí)按量的完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求，但是，有的學(xué)生在企業(yè)卻處于無(wú)人監(jiān)管的“散養(yǎng)”狀態(tài)，整日渾水摸魚(yú)，有的學(xué)生淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械作業(yè)，然而學(xué)校的老師由于實(shí)際基地距離及實(shí)習(xí)基地分散等問(wèn)題很難做到有效監(jiān)管，使得實(shí)踐效果大打折扣。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核趨于形式化。目前，很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐沒(méi)能與其畢業(yè)論文相掛鉤，缺乏對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所需達(dá)到目的的探究，缺乏課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，論文撰寫(xiě)等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互協(xié)助的通盤(pán)考慮，實(shí)踐考核形式仍然拘泥于撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，由校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，之后按照一定的權(quán)重計(jì)算最終成績(jī)。校外導(dǎo)師往往采用的是面對(duì)面的打分方式，出于情面，一般都會(huì)給出較高的實(shí)踐分?jǐn)?shù)。校內(nèi)導(dǎo)師由于缺乏對(duì)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督了解，學(xué)生的綜合表現(xiàn)只能憑借最終的實(shí)踐報(bào)告以及校外導(dǎo)師評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往很難做到客觀。

4.缺乏激勵(lì)企業(yè)積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的有效機(jī)制。按照實(shí)踐大綱的要求，實(shí)踐的內(nèi)容主要包括頂崗操作、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、研究實(shí)踐等，但是這些要求很難具體落實(shí)，這主要是由于目前的培養(yǎng)方式中，這些培養(yǎng)方式很難給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的收益，相反企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，由于實(shí)踐的時(shí)間較短，很多人員還未能達(dá)到頂崗的要求，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際收益時(shí)就已經(jīng)離開(kāi)。而在培養(yǎng)過(guò)程中所耗費(fèi)的費(fèi)用均由企業(yè)承擔(dān)。

三、財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下實(shí)踐能力提升路徑的構(gòu)建

1.構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)。①優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，夯實(shí)的理論基礎(chǔ)有助于實(shí)踐的進(jìn)展。結(jié)合財(cái)務(wù)共享中心趨勢(shì)下企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，高校應(yīng)該更新課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生與財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)相適應(yīng)的能力。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)施上首先應(yīng)該減少會(huì)計(jì)核算課程的比例，將管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的培養(yǎng)。注重企業(yè)管理思維的培養(yǎng)。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)時(shí)注重信息管理能力培養(yǎng)，隨著財(cái)務(wù)共享中心的普及，對(duì)于財(cái)務(wù)人員的信息管理技能以及信息安全意識(shí)要求也大幅度提升。同時(shí)應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，目前采用財(cái)務(wù)共享服務(wù)的大多數(shù)為跨國(guó)的大企業(yè)集團(tuán)，良好的英語(yǔ)技能加上專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)能力型人才更具有優(yōu)勢(shì)。②增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比重。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，但是理論知識(shí)是否能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力就需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程就是一個(gè)將科學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中情景運(yùn)用的能力的過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以構(gòu)建知識(shí)與實(shí)踐的相關(guān)性，只有建立了這種相關(guān)性，才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程就是建立知識(shí)相關(guān)性和知識(shí)遷移的重要手段。因此應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上增加實(shí)踐教學(xué)的比重，同時(shí)適當(dāng)?shù)臏p少理論學(xué)習(xí)的學(xué)分，使得學(xué)生能夠從繁重的理論學(xué)習(xí)的壓力中抽出精力去實(shí)踐。

2.優(yōu)化考核方式，加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督。打破單一依靠實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行考核的方式，建立健全實(shí)習(xí)基地的管理制度，明確校外導(dǎo)師的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，優(yōu)化相關(guān)的考核方式。在實(shí)踐開(kāi)始前由校外導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況制定實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)生按周提交實(shí)踐周志分別發(fā)給校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容及收獲，由校外導(dǎo)師按月進(jìn)行考核打分，同時(shí)按季度將考核情況直接發(fā)送給學(xué)校，避免面對(duì)面打分，將監(jiān)督貫穿到整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中。實(shí)踐結(jié)束后，除了寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告外，同時(shí)邀請(qǐng)校外導(dǎo)師共同參與實(shí)習(xí)答辯，通過(guò)答辯考察學(xué)生實(shí)踐情況。

3.構(gòu)建良好的校企合作實(shí)踐基地運(yùn)營(yíng)機(jī)制。全日制會(huì)計(jì)專(zhuān)碩的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展離不開(kāi)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，學(xué)校應(yīng)該和實(shí)踐基地應(yīng)該保持穩(wěn)定的合作關(guān)系，良好的合作關(guān)系有利于不斷地積累和改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若只是一種單項(xiàng)需求的關(guān)系，實(shí)踐基地缺乏激勵(lì)機(jī)制，喪失參與的積極性。良好的運(yùn)營(yíng)機(jī)制的建立，需要高校加強(qiáng)與實(shí)踐基地的合作，注重人才的輸出，使得企業(yè)的員工培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐成績(jī)優(yōu)異者有先推薦到實(shí)踐企業(yè)，而不是使企業(yè)淪為“練兵”的場(chǎng)所。

4.加強(qiáng)學(xué)生與校內(nèi)外雙導(dǎo)師共同體機(jī)制。雙導(dǎo)師制是全日制會(huì)計(jì)專(zhuān)碩的一大辦學(xué)特色，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，由于目前校外導(dǎo)師大多由學(xué)校任命，學(xué)生、校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的交流溝通機(jī)制。應(yīng)構(gòu)建學(xué)生與校內(nèi)外雙導(dǎo)師共同體機(jī)制，建立一個(gè)信息交換平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，校內(nèi)外導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和進(jìn)度進(jìn)行探討，有針對(duì)性的制定學(xué)生進(jìn)行下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)，利用該平臺(tái)加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師以及導(dǎo)師與學(xué)生之間的長(zhǎng)效溝通，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)、校外導(dǎo)師限于人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文和案例撰寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)的缺陷。同時(shí)高校應(yīng)該積極邀請(qǐng)校外導(dǎo)師進(jìn)校園作專(zhuān)題講座，將企業(yè)的管理理念以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通，增進(jìn)相互了解，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)人員之間的關(guān)系，也有利于加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度。[基金項(xiàng)目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力的黑龍江省高校經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)模式改革研究”（JGXM-HLJ-2011132）]

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）