龐丙秀

摘 要：本文闡述了工匠精神的含義，分析了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)工匠精神的基本策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；工匠精神；精神培養(yǎng)

一、工匠精神的含義

工匠精神一般是指工匠就自己負(fù)責(zé)的產(chǎn)品進(jìn)行精心雕琢，堅(jiān)持精益求精的原則，要求產(chǎn)品質(zhì)量與美感并存。實(shí)質(zhì)上，每位工匠都熱衷于對(duì)自己的產(chǎn)品精心雕琢，進(jìn)而改善工藝，非常享受產(chǎn)品能夠在自己雙手中得到升華的過(guò)程。從工匠精神目標(biāo)層面進(jìn)行分析，主要是指能夠打造本行業(yè)質(zhì)量最優(yōu)的產(chǎn)品。對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，工匠精神是對(duì)創(chuàng)造精神與精益求精精神的大力追求，發(fā)揮用戶(hù)至上精神，爭(zhēng)取為用戶(hù)提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)。培育工匠精神既需要政策導(dǎo)向，也需要教育的介入，尤其是以培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人為己任的職業(yè)教育。

二、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

1.促進(jìn)我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變

目前，要想使我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，既要有高水平科研能力的支持，又要有精神層面的支撐，工匠精神作為一種重要的精神力量，有助于提升國(guó)家綜合實(shí)力。在實(shí)際工作中，需要嚴(yán)格摒棄浮躁，耐心提升品質(zhì)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，努力完善細(xì)節(jié)，從而達(dá)到增品種、提品質(zhì)的目的。

2.推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展

工匠精神已經(jīng)逐漸發(fā)展為職業(yè)教育的必需技能及態(tài)度，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供支撐，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。職業(yè)教育要為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新訴求，應(yīng)將工匠精神培育成為職業(yè)教育文化，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展。

3.促進(jìn)職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，職業(yè)學(xué)習(xí)教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。對(duì)我國(guó)未來(lái)幾年的發(fā)展情況進(jìn)行分析，應(yīng)將重點(diǎn)放到技師人才的培養(yǎng)上，致力于打造技藝高超、掌握門(mén)類(lèi)齊全的人才管理隊(duì)伍，從根本上實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

職業(yè)教育中，教師需清楚認(rèn)識(shí)工匠精神在教育中的重要價(jià)值以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，實(shí)現(xiàn)工匠精神的科學(xué)應(yīng)用。除此之外，社會(huì)以及家庭也必須轉(zhuǎn)變相關(guān)的教育觀念，從重視學(xué)歷、輕視能力的誤區(qū)當(dāng)中走出來(lái)，對(duì)技能型人才予以肯定，徹底擺脫職業(yè)教育偏見(jiàn)。總之，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重工匠精神以及學(xué)生技能培養(yǎng)之間的相互融合，在教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)的前提下，使學(xué)生真正領(lǐng)悟質(zhì)量的重要性，保證每位學(xué)生都擁有高尚的職業(yè)精神以及堅(jiān)定的職業(yè)信念。

2.深入開(kāi)展校企合作

校企合作屬于傳統(tǒng)形式學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代化教育進(jìn)行相互結(jié)合的新型合作形式，致力于培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中更好地接受企業(yè)文化以及企業(yè)精神熏陶，讓學(xué)生可以得到多方面鍛煉，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從我國(guó)目前國(guó)情來(lái)看，相關(guān)部門(mén)應(yīng)快速制定科學(xué)化的校企合作法律政策，從校企合作主體、合作過(guò)程以及監(jiān)督等方面進(jìn)行規(guī)范，增強(qiáng)校企合作的合理性。

3.營(yíng)造良好氛圍

實(shí)質(zhì)上，要想獲得高效教育，必須擁有良好環(huán)境。在現(xiàn)代化職業(yè)教育期間，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教育達(dá)到預(yù)期效果。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)以工匠精神為基本內(nèi)容的校園文化，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，然后借助多種隱性教育資源，讓每位學(xué)生都具備工匠精神，提升職業(yè)教育質(zhì)量水平。

4.提高教師素養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師素養(yǎng)培訓(xùn)問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平的高低。從職業(yè)教育性質(zhì)出發(fā)，教師需要具備專(zhuān)業(yè)化理論知識(shí)，并熟練掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，然而這種雙師型教師卻相對(duì)匱乏，在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展。若要有效解決職業(yè)教育師資問(wèn)題，就要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，對(duì)職業(yè)院校教師招聘管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，大力拓展人才渠道，必要時(shí)從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)工作人員任教。需要注意的是這些工作人員要具備熟練的職業(yè)技能、工匠精神與責(zé)任心，可以在學(xué)生指導(dǎo)工作中發(fā)揮有效作用。其次，強(qiáng)化職教育培訓(xùn)，尤其是對(duì)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在目前我國(guó)職業(yè)教育中，工匠精神培養(yǎng)仍然處于起步階段，需要進(jìn)一步實(shí)踐探索。工匠精神作為職業(yè)教育的必需技能與態(tài)度，需要相關(guān)人員予以高度重視，并以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)工匠精神的科學(xué)培養(yǎng)，提升職業(yè)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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