黎庚榮

摘要：信息化教學技術(shù)的運用可以大大改善高職教育的效果，信息化教學技術(shù)是高職專任教師必備的教學技能。本文以廣西職業(yè)院校教師信息化大賽獲一等獎的微課《二次裝置故障排查方法——導通法》為案例，圍繞高職教育“知識技能的實用性”和“自主學習的有效性”的主導思想，深入探討職業(yè)崗位技能類精品微課創(chuàng)作與設(shè)計的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位技能;精品微課;導通法;故障排查;理實一體化

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2018）11-0105-03

當前，教育信息化發(fā)展如火如荼，信息化教學已成為高職教育改革的切入點和突破口。微課是運用信息技術(shù)針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計、創(chuàng)作的一種情景化、可視化的簡短的教學視頻。高職教育偏重職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，應用微課進行導學式的教學，可大大改善高職專業(yè)課程的教學效果。下面以筆者創(chuàng)作的《二次裝置故障排查方法——導通法》微課為案例，深入剖析高職職業(yè)崗位技能類精品教學微課創(chuàng)作與設(shè)計的一些技巧與方法。

?職業(yè)崗位技能類教學微課創(chuàng)作與設(shè)計的主導思想

高職教育為企業(yè)培養(yǎng)一線的高技術(shù)技能型人才，它以職業(yè)能力和崗位需求為核心，偏重職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。同時，相對而言高職生層次較低，理論基礎(chǔ)相對薄弱。針對高職教育的特點，高職教育應以“知識技能的實用性和技能學習的有效性”為主導思想。換言之，“知識技能的實用性”即是“學有用”，也就是說要確保高職生學習的是本專業(yè)的職業(yè)崗位知識技能;“技能學習的有效性”即是“學得會”，也就是說要確保理論基礎(chǔ)相對薄弱的高職生能真正有效地掌握職業(yè)崗位知識技能。

微課作為支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習等多種新型個性化學習方式的一種微型流媒體教學視頻，已廣泛應用于高職教育領(lǐng)域。微課教學作為高職教育專業(yè)課程教學的重要方式，當然遵循“知識技能的實用性和自主學習的有效性”的主導思想?！熬脑O(shè)計”是微課的重要特征，在微課的創(chuàng)作過程中，必須對微課的選題、學習的內(nèi)容、學習的情境、教學環(huán)節(jié)的層次結(jié)構(gòu)、教學的策略、教學重點難點易錯點的科學設(shè)置等方面進行精心的設(shè)計，才能確保微課滿足“學有用”和“學得會”的基本要求。

《二次裝置故障排查方法——導通法》微課介紹

微課《二次裝置故障排查方法——導通法》主要包括實訓項目介紹、故障現(xiàn)象演示、故障原因分析、故障排查方案設(shè)計及排故操作演示、總結(jié)提升等教學環(huán)節(jié)。

1.實訓項目介紹

（1）導通法的定義及應用

利用萬用表的歐姆檔測量一個獨立的導通的支路電阻，如果測量值和該支路各串聯(lián)元件的總阻值相當，則說明該支路是正常導通的;如果測量時萬用表的指針沒有偏轉(zhuǎn)或者指針雖有偏轉(zhuǎn)但測量值與該支路各串聯(lián)元件的總阻值誤差過大，則說明該支路存在故障。

（2）二次回路故障排查的主要步驟

①弄清故障現(xiàn)象;②根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障的原因;③設(shè)計故障排查的具體方案并排查故障。

2.故障現(xiàn)象演示

監(jiān)護員、操作員、安全員進入崗位，操作演示故障現(xiàn)象。合上電源閘刀，調(diào)節(jié)單相調(diào)壓器，操作電源電壓緩慢升高至額定值220伏。觀察到現(xiàn)象：斷路器處于分閘位置，位置信號燈紅燈、綠燈均熄滅，操作回路斷線信號指示燈發(fā)光。同時，發(fā)出預告信號（如圖1）。

3.故障原因分析

提出問題，師生互動，學生分組討論并回答問題。

教師點評并結(jié)合故障現(xiàn)象及原理圖進行小結(jié)：

①根據(jù)故障現(xiàn)象，綠燈熄滅，操作回路斷線信號指示燈1HR發(fā)光，初步判定跳位繼電器KTP不動作。

②進一步查看，跳位繼電器KTP不動作，可判定為合閘控制回路斷線。

4.故障排查方案設(shè)計及排故操作演示

步驟1：故障排查方案的初步設(shè)計

①如何進行合閘控制回路斷線的檢查？

②學生回答并進行故障排查方案的初步設(shè)計：做好停電安全措施，用萬用表的兩個表筆分別點接測量KTP的7號端子和KMC的A1端子，當指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，有讀數(shù)，表示支路導通，當指針無偏轉(zhuǎn)，表示支路發(fā)生斷線。

③故障排查操作演示（如圖2）。

步驟2：故障排查方案的“錯誤修正”

①誤判原因分析（師生互動）。

②學生結(jié)合原理圖重新設(shè)計故障排查方案（如圖3）。

步驟3：導通法斷線故障排查的操作演示

①教師演示導通法查找回路斷線的操作步驟。

②學生重新進行通電調(diào)試，排除故障。

5.總結(jié)提升

使用導通法進行二次回路故障檢查時要注意：

①必須斷開電源，做好安全措施。

②必須將被測支路的旁路拆除，否則會造成誤判。

微課《二次裝置故障排查方法——導通法》的特點

1.微課的選題確保學習知識技能的“實用性”

“二次回路技術(shù)”課程對接電力職業(yè)二次裝置的檢修崗位，其核心技能是二次裝置的檢修排故技術(shù)。電力系統(tǒng)的二次裝置發(fā)生故障，將可能導致大面積停電，導致企業(yè)生產(chǎn)無法正常進行。快速進行故障分析及排查，盡快恢復生產(chǎn)、供電，在經(jīng)濟、政治上具有重大的意義。扎實掌握好電氣二次裝置的檢修及故障排查技術(shù)，將有效提高電力類專業(yè)高職生的就業(yè)競爭力。導通法是二次回路故障分析與排查的常用方法，是電力類職業(yè)崗位電氣二次裝置故障檢修的核心技能，是“二次回路技術(shù)”課程中一個重要的教學環(huán)節(jié)。

微課《二次裝置故障排查方法——導通法》以斷路器控制回路裝置故障檢修為案例，要求學生掌握導通法排查裝置故障技能的應用，從教學內(nèi)容上確保了高職生學習知識技能的“實用性”。

2.充分體現(xiàn)高職教育“理實一體化”的教學特色

微課制作場地和授課場地均選擇在二次部實訓室完成。二次部實訓室模擬變電站控制室的真實場景，學習情境與變電站現(xiàn)場高度相仿。

本微課中，電氣專業(yè)理論知識與電氣裝置故障檢修操作實踐相結(jié)合，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計科學合理、邏輯性強、層次分明，教學過程深入淺出，形象生動。

3.現(xiàn)場實操結(jié)合原理圖分析，有效突破“難點”問題

本微課通過現(xiàn)場電氣裝置的操作示范結(jié)合原理圖進行具體的動態(tài)的分析，操作細節(jié)和二次元件的動作細節(jié)的展示具體清晰，原理圖分析邏輯性強，做到化抽象為直觀，化繁為簡，化難為易，有效地解決了電氣裝置故障分析和故障排查方案的設(shè)計的難點問題。

4.巧用教學策略解決“易錯點”問題

電氣崗位新員工在應用導通法測試過程中比較容易出現(xiàn)的“易錯點”是：忽略了將待測量支路與電氣裝置的其他支路相隔離開來，導致測量錯誤發(fā)生電氣裝置故障的誤判斷。

因此，本微課在教學策略上通過設(shè)置“將錯就錯，錯誤修正”的教學環(huán)節(jié)，加深了學生對易錯點的理解，取得了滿意的教學效果。

結(jié)語

要達到高職教育的“學有用”和“學得會”的基本要求，職業(yè)崗位技能類教學微課的創(chuàng)作需要注意以下幾個方面的問題。

1.結(jié)構(gòu)科學合理，層次分明

微課一般應包括崗位技能應用方法介紹、崗位技能應用實操示范、崗位技能難點易錯點突破、總結(jié)提升等教學環(huán)節(jié)。

2.聚焦重點，解決難點

針對教學中的重難點問題，可通過理實一體化的教學模式解決，以實現(xiàn)既定的教學目標。

3.易錯點、關(guān)鍵點的有效突破

分析崗位技能的易錯點、關(guān)鍵點，講究教學策略，根據(jù)易錯點、關(guān)鍵點的特征進行教學設(shè)計以加深學生對易錯點、關(guān)鍵點的理解，達到“畫龍點睛”的效果。

微課教學是信息化教學的重要組成部分。高職教師只有提高對信息化教學的認識水平，以學生為主體，以學生為中心，圍繞“學有用”和“學得會”的主導思想進行精心設(shè)計，才能創(chuàng)作出高水平的微課，從而提高自身的信息化教學能力。

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