【摘要】小學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。提升學(xué)生的英語閱讀能力也是發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的基本需求。因此，如何提升小學(xué)英語閱讀能力成了英語教學(xué)的重要研究話題。本文從小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，對提升小學(xué)英語閱讀能力提出幾點淺薄的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀能力；策略

【作者簡介】吳翠，四川省南充市儀隴縣宏德小學(xué)校。

新課標(biāo)指出：“要達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！睂W(xué)生閱讀理解能力的高低，取決于他們內(nèi)化吸收的英語知識營養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，對于提升學(xué)生的語言運用能力有重要的意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展閱讀理解能力，幫助他們養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)。

一、質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！毕胍诙潭痰乃氖昼妰?nèi)，取得最大的教學(xué)成效，關(guān)鍵在于一個“趣”字。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)在語言材料上做文章，巧妙設(shè)計一些有坡度、有緩度的思考題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過合作探究、有效互動，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，也能創(chuàng)新運用語言材料，從而鍛煉學(xué)生語言運用能力。英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題并自主發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，提升他們的閱讀理解能力，進而幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)觀念。

二、授人以魚，不如授人以漁——必備的閱讀方法

學(xué)生是課堂的主人翁，強制灌輸知識并不能幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。英語教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，讓他們掌握必備的閱讀方法：

1.導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是英語教師在進行閱讀教學(xué)前的指導(dǎo)。古語有“觸類旁通”，含義是給學(xué)生一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的材料。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識能力平行遷移。比如，在教學(xué)《Let’s go and play！》story time內(nèi)容時，筆者先不著急帶領(lǐng)學(xué)生閱讀語言材料，而是給學(xué)生講解一些關(guān)于足球運動的知識，先調(diào)動起學(xué)生的積極性，隨后讓學(xué)生自主閱讀story time所講的故事，他們很容易就能理解，基本能說出個“梗概”。

2.跳讀。跳讀的含義是快速瀏覽全篇，并且能有意識的忽略一些生詞，只需要了解閱讀材料的基本信息，找出其中的關(guān)鍵單詞理解課文的主要內(nèi)容即可。例如，在教學(xué)《what would you like？》 let’s read and write部分時，這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生自主閱讀并且自主完成課后習(xí)題，筆者提醒學(xué)生在閱讀這部分語言材料的時候，讓他們忽略個別生詞，并且讓他們找出關(guān)鍵詞這favourite、apples、tasty、sour、vegetables等，他們很快便能找到課文的中心線，進而完成課后習(xí)題。

3.猜讀。猜讀的含義是提升學(xué)生英語閱讀理解能力的重要手段。小學(xué)生剛接觸英語，語言材料中難免會有學(xué)生不能理解的生詞。這時，就需要學(xué)生能在現(xiàn)有詞匯量的基礎(chǔ)上，理解上下文的意思，“猜”出的生詞意思。因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀中教會學(xué)生怎么去“猜”單詞，使他們學(xué)會利用生詞的上下文去尋找信息來猜測生詞的意思，進而理解整篇課文所表達的含義。

三、尊重學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵前進

英語教材中《story time》和《let’s read》部分，包含很多對話和情景故事，是實用性較高的語言材料，因此，英語教師可以利用這部分的語言材料，通過小組合作的形式提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在《story time》環(huán)節(jié)中，筆者會讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖畫以小組的形式講故事，遇到生詞的時候，筆者會鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文的含義，猜出其含義，鼓勵其大膽發(fā)言，大膽參與表演，帶著積極的心態(tài)參與到英語活動當(dāng)中，具體做法：

1.鼓勵學(xué)生先進行自讀，比一比看誰讀得又快，又標(biāo)準(zhǔn)；2.鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，揣測生詞，遇到實在不懂的生詞，做好標(biāo)記，問老師或者其他的學(xué)生，最終理解其含義；3.針對學(xué)生提出的問題，筆者會將問題拋給全班，讓他們通過討論幫助該生解決問題。充分調(diào)動其學(xué)生的積極性，點燃課堂的自主學(xué)習(xí)氣氛。4.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙之后，筆者會讓學(xué)生回過頭去進行合作閱讀，經(jīng)歷閱讀、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程，極大促進學(xué)生分析能力及參與意識。

四、從插圖切入，解讀文本疑難

插圖是一種具有直觀視覺感的教學(xué)媒介，與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，負責(zé)傳遞教學(xué)內(nèi)容和折射教學(xué)背景。在解讀文本的過程中，注重解讀插圖，會收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《My Home》 Part B Let’s talk內(nèi)容時。在對話中，媽媽用了一個祈使句：Open the door，please.但是，本課的重點句型是Are they...？ Yes，they are./No，they aren’t.將這個祈使句擺在開頭有什么作用呢？解讀插圖發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)圖片中媽媽手里拎著好多東西，無法大家開門。語篇教學(xué)關(guān)鍵在于情境。只要合理的解讀插圖，就會有更強的代入感，真實性，更便于學(xué)生理解和掌握。

綜上所述，筆者認(rèn)為，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，可以忽略掉這個祈使句。但是，在對話練習(xí)中，還是應(yīng)當(dāng)加上這個祈使句。如果沒有這個祈使句的存在，就會讓整個語篇變得毫無意義。因此，英語教師在提升學(xué)生理解能力的同時，提醒學(xué)生注意結(jié)合圖片、解讀圖片，合理利用，科學(xué)解讀，最終理解重點語句的含義。

參考文獻：

[1]謝發(fā)玲.影響英語閱讀理解的跨文化因素研究[J].現(xiàn)代交際，2017 （19）.