滕春霞

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等要有助于此種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，語文課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解和感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效措施

小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力的主要陣地。在課堂上，教師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，做到學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；學(xué)生學(xué)不會(huì)的，教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 利用視頻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

精彩的視頻畫面可以吸引學(xué)生的注意力，把抽象的、不容易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。

例如，在教學(xué)“五彩池”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀，初步感受到五彩池的形狀多，池水顏色也多，但是五彩池到底有多神奇，學(xué)生卻體會(huì)不到。此時(shí)，播放五彩池的相關(guān)視頻，學(xué)生立刻就會(huì)被祖國大好河山的壯麗景色所吸引和震撼，在美的境界里不自覺地就把課文讀得有聲有色，情感得到了熏陶和升華，對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情油然而生。

2. 利用寫作背景引發(fā)學(xué)生的閱讀期待

如果學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有期待，那么就會(huì)產(chǎn)生閱讀文本的沖動(dòng)。因此，教師要積極引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的期待，把學(xué)生引入到文本中去。

例如，在教學(xué)“我和祖父的園子”這節(jié)課時(shí)，初看課文題目，學(xué)生并沒有興趣。此時(shí)，教師適時(shí)地介紹作者蕭紅的童年情況：蕭紅從小失去母親，父親對(duì)她很忽視。蕭紅在此種家庭里感到特別壓抑，只有到了祖父的園子里才能夠釋放自己。來到祖父的園子，她想怎樣就怎樣，祖父的園子對(duì)蕭紅來說就是她快樂的天堂。那么，這究竟是怎樣的一座園子呢？這又是怎樣的一位祖父呢？通過寫作背景的介紹，學(xué)生對(duì)祖父和園子產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)文本內(nèi)容的期待值很高，迫不及待地自主進(jìn)入到了文本閱讀中去。

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不知道學(xué)什么，更不知道應(yīng)該怎么學(xué)。為了使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每節(jié)課前，教師應(yīng)該將與此節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的一些內(nèi)容，以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式提前布置給學(xué)生。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方向，從而為完成課堂任務(wù)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。

例如，在教學(xué)“自然之道”這節(jié)課時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：課文主要寫了什么事？我們的愚不可及表現(xiàn)在什么地方？文中哪句話告訴了我們道理？課文是怎樣通過一件事來說明一個(gè)道理的。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上適當(dāng)提問，學(xué)生稍加點(diǎn)撥就可以完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適合學(xué)生水平的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升非常有益。

三、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生升入中高年級(jí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障，使學(xué)生自己閱讀文本時(shí)不至于無從下手。

例如，教師指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文的方法：首先，要讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，了解作者的寫作思路，學(xué)會(huì)生字、生詞；其次，把課文讀熟，找出文章的重點(diǎn)段落，不懂的地方提出來；最后，對(duì)課后題進(jìn)行思考，寫出自己的理解。有了學(xué)習(xí)語文的方法做指引，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便有了方向。

四、設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題

1. 培養(yǎng)學(xué)生提出問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求中明確指出，初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。在閱讀過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就文本內(nèi)容提出有價(jià)值的問題。有了問題，學(xué)生便可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，解決問題，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2. 問題要有研究價(jià)值

對(duì)于學(xué)生來說，有些課文不能提出值得研究的問題，此時(shí)教師要針對(duì)文本內(nèi)容，提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上層層剝繭，點(diǎn)撥指引，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法，明確作者的寫作目的，最終提升學(xué)生的語文能力。

五、給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的事情，要滲透在日常教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，而不是毫無目的的評(píng)價(jià)。教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將學(xué)生每天在校的學(xué)習(xí)情況以星級(jí)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷的比較和激勵(lì)中感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅霞，張慧麗. 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 中國校外教育，2014（20）.