王永

摘 要：當(dāng)前，我院正在進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革，已經(jīng)分批對(duì)一線教師進(jìn)行了一體化執(zhí)教能力測(cè)評(píng)，并通過(guò)精品課程立項(xiàng)及課程負(fù)責(zé)人制組織開(kāi)展了部分試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)改革工作。2017年，我院化工學(xué)院和分析系又參與了人社部組織的兩個(gè)專業(yè)的一體化課改工作。

關(guān)鍵詞：一體化課程 教學(xué)改革

一、我院當(dāng)前課程改革實(shí)施中存在的問(wèn)題

一體化課程教學(xué)改革的開(kāi)展，不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大的提高了教師的執(zhí)教能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了我院的教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量。一體化教學(xué)理實(shí)一體、寓教于學(xué)，活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

但是，通過(guò)近兩年的聽(tīng)課及本人在一體化課改及教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)依然存在不少影響教學(xué)效果的因素，列舉如下。

1.培養(yǎng)方案沒(méi)有進(jìn)行整體系統(tǒng)化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，導(dǎo)致按現(xiàn)有課程體系實(shí)施的課改出現(xiàn)了以課為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以課程為中心的設(shè)計(jì)就難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)設(shè)計(jì)的情況，降低了教學(xué)效果。而且如果以原課程體系為中心的課改模式逐漸穩(wěn)定以后，再進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)行一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。

2.教師獨(dú)立進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。由于學(xué)院進(jìn)行一體化課程改革的起步晚、時(shí)間緊、任務(wù)重，雖然多次聘請(qǐng)專家進(jìn)行課改指導(dǎo)，并對(duì)一線教師進(jìn)行了執(zhí)教能力測(cè)評(píng)，但是由于需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的課改設(shè)計(jì)，難免會(huì)出現(xiàn)一人負(fù)責(zé)多門(mén)課改設(shè)計(jì)的情況，使得本就是邊學(xué)邊改的課改由于缺少規(guī)范和溝通成了閉門(mén)造車(chē)，一人一個(gè)樣，設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，甚至在思路上出現(xiàn)較大偏差，影響效果。有時(shí)根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整任課教師后，又難免大幅修改和調(diào)整，使得課改方案存在較大的不穩(wěn)定性。

3.部分班級(jí)師生比例過(guò)高。實(shí)施一體化課程教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，但是由于部分班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，授課時(shí)一名教師需要面對(duì)30名甚至更多的學(xué)生，師生之間交互明顯不夠，使得學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和輔導(dǎo)，影響到了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 部分課程實(shí)訓(xùn)條件緊張。部分實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)初期，由于各種原因，建設(shè)數(shù)量偏少，有的僅有一套教學(xué)設(shè)備。設(shè)備不足的事實(shí)直接影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一套設(shè)備經(jīng)常要滿足10幾名同學(xué)的學(xué)習(xí)使用，為使學(xué)生能夠得到充分的練習(xí)，通常需要預(yù)留較多的練習(xí)時(shí)間，這樣不僅無(wú)法模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，往往學(xué)生還要浪費(fèi)較多的時(shí)間在排隊(duì)等待上。

5.課改效果缺乏有效的跟進(jìn)和反饋。當(dāng)前我院在一體化課改課程實(shí)施方面，采取的是誰(shuí)上課誰(shuí)改革的模式。在課改課程實(shí)施過(guò)程中以聽(tīng)課監(jiān)督為主，缺乏跟進(jìn)和反饋，往往是上課教師根據(jù)自己的課改方案完成授課，工作頁(yè)質(zhì)量和教學(xué)效果缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法得到有效的改進(jìn)和提高。

二、提升教學(xué)改革效果的幾點(diǎn)建議

由于存在的以上主客觀方面的原因，使得部分課程一體化課改的實(shí)施效果并不是很理想，因此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，根據(jù)實(shí)際情況和難易程度，合理安排相應(yīng)措施，逐步完善一體化課改實(shí)施的軟硬件環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.制定系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。一體化培養(yǎng)方案的制定不僅要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要具有可實(shí)施性。因此需要群策群力，所有教師共同努力，集思廣益，充分論證調(diào)研，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。初步的培養(yǎng)方案形成后，還要邀請(qǐng)企業(yè)和教育專家進(jìn)行充分的論證，確保培養(yǎng)方案的全面性和科學(xué)性。培養(yǎng)方案確定并付諸實(shí)施以后，還要根據(jù)教師教學(xué)過(guò)程的反饋及時(shí)的進(jìn)行修訂。此外，區(qū)別于高等教育以理論教育為主，技校教育主要是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的操作工人為主，因此培養(yǎng)方案還應(yīng)緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，定期調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。

2.分輕重，定緩急，集中力量，各個(gè)擊破。在系統(tǒng)制定專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，合理安排課改順序，優(yōu)先安排專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件充足的課程先實(shí)施改革。借鑒精品課程和資源庫(kù)建設(shè)模式，采用申報(bào)或指定方式，安排人員集中進(jìn)行指定課程的課改設(shè)計(jì)，相關(guān)課改資源配套及時(shí)到位。采用學(xué)院或系部立項(xiàng)模式，對(duì)課改設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行全程跟蹤，規(guī)范工作頁(yè)制作和所用素材格式質(zhì)量等，確保改一門(mén)成一門(mén)。對(duì)于沒(méi)有列入當(dāng)前課改內(nèi)容的課程，任課教師可以主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)行課改，但需經(jīng)相關(guān)院系批準(zhǔn)后實(shí)施，教研室審核，避免出現(xiàn)重大疏漏。

3.合理配置班級(jí)人數(shù)，加強(qiáng)師資配備。班級(jí)師生比過(guò)高，建議在設(shè)置時(shí)根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況合理安排人數(shù)。尤其是要充分考慮各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件配套情況，如電商專業(yè)教學(xué)主要在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，相關(guān)機(jī)房配套充足，可適當(dāng)增加人數(shù)；而化工類(lèi)四個(gè)專業(yè)由于相關(guān)設(shè)備昂貴、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本高，普遍實(shí)訓(xùn)條件不是很寬裕，可限制班級(jí)人數(shù)不超過(guò)30人。此外，隨著我院新校區(qū)的啟用和搬遷工作的開(kāi)展，各院系教學(xué)空間得到了較大改善，新的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)勢(shì)在必行，各院系在規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)應(yīng)充分考慮與一體化課程配套，并合理配置設(shè)備數(shù)量，確保一體化教學(xué)的效果。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師實(shí)戰(zhàn)水平。一體化課程改革，目的是要使教學(xué)盡可能的貼近工廠實(shí)際，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此要求教師不僅要熟悉教材，還要熟悉生產(chǎn)過(guò)程。因此，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是新教師培訓(xùn)，切實(shí)提高一線教師的實(shí)踐能力，避免紙上談兵。

當(dāng)前我院一體化課程改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，部分課程課改工作取得了較好的效果?；W(xué)院和分析系又代表學(xué)院參與了人社部統(tǒng)一實(shí)施的一體化課改工作，這種分展現(xiàn)了上級(jí)部門(mén)對(duì)我院課改能力和取得成績(jī)的認(rèn)可。隨著新校區(qū)的啟用，我院的辦學(xué)條件又上一個(gè)新臺(tái)階，各院系應(yīng)該抓住新的發(fā)展機(jī)會(huì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，合理布局，打好一體化課改的攻堅(jiān)戰(zhàn)，使我院教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。