馮流永

摘要：學校體育當前仍然是整個教育事業(yè)當中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。校園足球是符合青少年德育開展方式的具象化要求的，從立德樹人的視角下分析來看，是有利于培育學生健全人格的。它是能夠把日常活動和道德實踐、道德教育有效聯(lián)結(jié)起來，塑造健全人格的一種示范運動項目。所以，我們應重視學校體育工作的開展，以體育來促進學生身體和心理健康的茁壯成長。本文就對利用校園足球來健全學生人格的價值與意義進行分析。

關(guān)鍵詞：校園足球；健全人格；學校體育

教育的本質(zhì)為樹人、人之為人的根本為立德。教育部在深化課程改革、落實立德樹人的教學意見中提出，想要完成立德樹人的根本任務，就必須要對體育課程改革進行深化，發(fā)揮出體育教學實踐的功能，實現(xiàn)育人的積極作用。校園足球由于其有著培養(yǎng)青少年團結(jié)合作、頑強拼搏精神、溝通交流能力和尊重他人品質(zhì)等諸多優(yōu)勢，已經(jīng)受到教育界的重視，也被納入青少年教育，成為德育教育的重要內(nèi)容。利用校園足球來健全學生人格，既是學校教育發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

一、學校體育開展的困難

2017年習近平總書記在考察冬奧會體育館時說“少年強則中國強，體育強則中國強?！睂W生階段正是一個人品德形成的重要階段，是決定其道德、品性良好與否的特殊時期。但是長時間以來，學生在成長過程當中德性越為匱乏，這與一味受到學校知識至上、技能至上的傳統(tǒng)教學理念影響是息息相關(guān)的。

（一）傳統(tǒng)教育理念的桎梏

原本學校教育應該是德、智、體、美的全面協(xié)調(diào)與融合，但是落實到實際當中去卻被篡改成為了圍繞著升學、強調(diào)知識和技能的理論傳授。學校教育在辦學和教學理念上摒除掉德性化，只把課堂看作是教授知識與技能的平臺，圍繞著學生的都是考核與升學率，這是當前我們學校教育的典型表現(xiàn)[1]。

（二）體育發(fā)展異化

體育原本應該是學校為了培養(yǎng)學生興趣愛好和良好人格而開展的一項課程，但是其在課程的安排上卻被明顯的邊緣化，課程時間也遭到壓縮甚至是取消。雖然近些年來，家長與教育機構(gòu)正在重新思考這一問題，也做出了一些修補，但是就實際上來看，這些修補卻是表象的，本質(zhì)上還是體育課的異化。而教育體制中體育特長生的設定，也單純的定義在技能傳授上，并沒重視體育自身的文化特質(zhì)與功能發(fā)揮。所以，學生可以說是淪為了理論知識與技能的奴役，而全面的、綜合素質(zhì)的教育與發(fā)展更成為了紙上談兵，人格培養(yǎng)無從談起。

（三）校園問題的激增

學校教育本是應該授業(yè)、解惑的，同樣也是應該兼具德育、美育的。但是現(xiàn)階段我國的義務教育可以說主要的發(fā)展趨勢是精英教育，學校也變相的成為了技能和智性培養(yǎng)的場所，卻主要把行為規(guī)范的培養(yǎng)責任推給了家庭、社會。而由此造成的問題便是，缺乏綜合素質(zhì)培育的精英教育模式只能是單方面提高學生的競爭意識，或者說可以是自我中心意識，在遇到矛盾與問題時，很容易采取極端和暴力的方法解決，繼而校園問題頻發(fā)[2]。這正反映出我們教育體系中德育體系不完善的問題。

二、校園足球健全學生人格的價值

針對學校教育中缺失德育的這一問題，我們應怎樣推動教育的全面發(fā)展呢？如果將德育知識僅限定在課堂上，必然是空洞的。所以應將其具象化，也就是落實到日?；顒又?，把德育知識、德育實踐相結(jié)合，由此來建立、完善學生的人格。校園足球作為一項良好的平臺，是一種強調(diào)集體性的體育項目，而將其作為學校教育開展德育的新途徑，必然是有益于健全學生人格的。

（一）有利于學生道德人格的塑造

校園足球有利于幫助學生實現(xiàn)對其自身角色的重塑、定位，強調(diào)對個體的自我肯定，互為促進認知和協(xié)作。我們現(xiàn)在普遍是將學生的任務規(guī)定為是應對考試、升學，將能夠考出好的成績作為培養(yǎng)的目標，而這樣絕對是不利于學生健全人格的塑造和培養(yǎng)的。

校園足球的積極展開有利于把學生從枯燥的考試、成績中抽離出來，賦予其新的角色和生命。在足球運動這樣更自在和輕松的環(huán)境之下，學生們之間的學習競爭也會變成娛樂與協(xié)作。經(jīng)適當?shù)倪\動還有利于減輕學生的心理壓力。在球場上獲取到與課堂上不一樣的生理感受、生命體驗，做自我的重新審視和定位。

球場上每一個角色都有其價值體現(xiàn)，不管是門將還是前鋒，存在的差異只是在分工上，等級上并無不同，只有各個球員間的共同協(xié)作才能取得勝利。所以，這也是足球運動能帶給學生人格培養(yǎng)的另一個優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生們之間的協(xié)助和團隊意識[3]。正如我們常常看到運動員們在球場上比賽時，在比賽期間開場與比賽結(jié)束時運動員雙方握手和裁判握手，比賽過程中向隊友豎起大拇指表示認可、比賽結(jié)束或運動員被換下場后向觀眾致鞠躬禮和揮手致謝等這一系列的動作，都能起到對學生在行為上的教育，幫助其塑造良好的道德人格。

校園足球起到對學生道德人格健全的作用不僅僅是體現(xiàn)在足球場上，同樣在球場外也是有所體現(xiàn)的。對那些沒有直接參與到校園足球活動當中的學生來說，雖然體驗不到球場上的樂趣，但是通過校園足球賽的組建，卻可以將他們作為觀眾和拉拉隊使之參與進來。以對球場上的關(guān)注而產(chǎn)生共鳴，這對于營造團結(jié)、和諧的班級也是有著極大促進作用的。

（二）有利于學生倫理規(guī)范的培育

校園足球的開展有利于對學生的具體行為進行引導和控制，培養(yǎng)其個體的規(guī)則意識、拼搏精神與頑強的品質(zhì)，樹立起整體的團隊精神。校園足球運動的規(guī)則明確且制度完善，不管是球員還是場外觀眾，都是需要嚴格依據(jù)規(guī)則進行的。所以，這有利于培養(yǎng)學生的倫理規(guī)范，使其能夠形成良好的規(guī)則意識。

雖然球場上的對立方兩者在比賽時是互為競爭的關(guān)系，但是賽后或者是平時卻是能相互切磋技藝的朋友，這一球場上、球場下身份的轉(zhuǎn)換，也就代表著校園足球并不是競爭的平臺，而是學生們彼此肯定、切磋和展現(xiàn)的平臺。如果不能按照規(guī)則進行比賽的話，不僅會對對手造成影響，對自己也會影響巨大，所以對比賽規(guī)則的遵守非常重要。

在足球運動當中，是需要學生全力以赴的，并要求學生要保有十足的耐力，所以這也是對學生體能和意志的考驗，長此以往，學生自然而然就會形成奮力拼搏、頑強的精神。在具備了規(guī)則意識和拼搏精神之后，校園足球的開展便起到了其真正的利用價值[4]。

（三）有利于對學生道德情感的引導

利用校園足球，有益于培養(yǎng)學生的責任和擔當意識，使其能夠理性的看待成敗結(jié)果，對他人更具同情和寬容心。將其上升到道德情感的層面上，則就是表現(xiàn)出一種擔當?shù)那閼雅c責任的意識。也就是學生需要積極的去完成自身職責范圍之內(nèi)的事情，同樣還要努力的去幫助他人，使團隊不斷的完善，更是要有勇氣去面對由于自己疏忽而帶來的后果。

足球運動之所以會風靡，可能就是因為在其中充滿了機遇和偶然，無論是成功還是失敗，都發(fā)生在小小的足球場上，而怎樣去面對球場上的喜、悲、起、落，也成為對參與者心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，有益于幫助學生真切的去體會得失、禍福，繼而在面對今后人生道路上的坎坷時，會更加從容。

足球運動一定是競爭性的，但是校園足球可以說是良性的競爭，為什么這么去說呢，雙方在交戰(zhàn)中自然避免不了肢體上的接觸和碰撞，而要怎樣消除掉其中惡意的成分，則就需要學生具備一顆惻隱和同情的心，學會換位思考，當學生會從他人角度來設身處地的體會時，便能盡量避免做出對他人人格的傷害，繼而表現(xiàn)出和解、和諧。

三、結(jié)語

校園足球無論是對學生體質(zhì)的強化、教育模式的改革還是對學生人格的健全培養(yǎng)，都有著重要意義。當然我們需要做的就是協(xié)調(diào)好體育和其它各門課程之間的關(guān)系，界定好德育、學習間的關(guān)系，促使校園足球能夠積極的開展并落實，借助校園足球來實現(xiàn)對學生人格的培養(yǎng)，促進學生全面成長。

參考文獻：

[1]肖咸清.發(fā)展校園足球助力人格素養(yǎng)[J].科學咨詢，2016，15（28）：4.

[2]馬躍.開展校園足球前后學生的人格變化[J].新課程·中學，2016，31（2）：240.

[3]陳啟耀，郭澤強，李曉華等.激發(fā)德育活力，健全學生人格——校園足球魅力之我見[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，16（33）：195.

[4]劉茂輝，劉文娟，崔建強等.校園足球和青少年足球文獻計量分析與評價[J].山東體育學院學報，2016，32（5）：114-118