姜琴琴 鄢然

摘 要：留學(xué)生漢語(yǔ)課作為留學(xué)生公共課的核心課程之一，是留學(xué)生在中國(guó)高校進(jìn)行培養(yǎng)的必要課程。研究生院是留學(xué)生漢語(yǔ)課的管理部門，有條件組織好漢語(yǔ)課教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。文章從課程的班級(jí)設(shè)置、分班規(guī)則、免修條件、師資配備等各方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，指出目前存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行漢語(yǔ)課程進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與改革，以促進(jìn)留學(xué)生研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；研究生；漢語(yǔ)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0007-03

Abstract： As one of the main courses in the international students' cultivation plan， Chinese language course is compulsory for all international graduate students. Graduate School of Shanghai Jiao Tong University is responsible for the teaching arrangement of Chinese language course， solving the problems that happened during the teaching process. This paper systematically analyzes the main problems in course setting， class arrangement， exemption requirement， teaching stuff and so on. On this basis， the Chinese language courses are optimized and reformed so as to improve the quality of international graduate education.

Keywords： international student； graduate student； Chinese language； course setting

上海交通大學(xué)留學(xué)生研究生的課程設(shè)置中，漢語(yǔ)和中國(guó)文化概論課一直是學(xué)位留學(xué)生的必修課。其中，漢語(yǔ)課主要進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧、聽說能力、寫作能力的教學(xué)，目的是提高作為研究生的留學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力。①本著教授留學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)、傳播中國(guó)文化的目的，我校在這門公共課的設(shè)置上，因時(shí)制宜，采取了較為科學(xué)合理的設(shè)置方式。

一、現(xiàn)行開設(shè)的漢語(yǔ)課概況

（一）班級(jí)設(shè)置

近幾年來，上海交通大學(xué)留學(xué)生研究生數(shù)量大幅增多，漢語(yǔ)課的選課人數(shù)也隨之增加，由2014年220人，到2015年的375人，2016年491人，到2017年增加到了550人。漢語(yǔ)課的開班數(shù)量，由2014年的6個(gè)班，2015年8個(gè)班，增加到了2016年和2017年的各10個(gè)班，這給漢語(yǔ)課的教學(xué)安排帶了新的挑戰(zhàn)。具體情況如圖1，表1所示。

（二）上課時(shí)間

根據(jù)教學(xué)安排，漢語(yǔ)課于秋季學(xué)期第2周開始正式上課，課程安排為第2周至第17周。每屆留學(xué)生漢語(yǔ)班開設(shè)一個(gè)學(xué)期（秋季學(xué)期）。

二、漢語(yǔ)課班級(jí)設(shè)置依據(jù)

以2017年的漢語(yǔ)課設(shè)置為分析依據(jù)，從漢語(yǔ)課的班級(jí)設(shè)置來看，基本上是根據(jù)學(xué)生所在校區(qū)分配班級(jí)，平均每個(gè)班級(jí)46人。兩個(gè)校區(qū)除初級(jí)班外，各設(shè)置1個(gè)免修班，1個(gè)中級(jí)班。分班依據(jù)為“留學(xué)生研究生新生漢語(yǔ)水平考試”。

（一）分班考試

2017年秋季學(xué)期注冊(cè)結(jié)束后一周之內(nèi)，由研究生院組織“留學(xué)生研究生新生漢語(yǔ)水平分級(jí)考試”，要求所有非零起點(diǎn)留學(xué)生必須參加該考試，該考試成績(jī)將作為漢語(yǔ)班分班的唯一依據(jù)。試卷的難度在HSK4級(jí)水平左右，成績(jī)?cè)?-30分的學(xué)生編入初級(jí)班，30-60分學(xué)生編入中級(jí)班，60分以上學(xué)生編入免修班。研究生院根據(jù)學(xué)生成績(jī)，結(jié)合其所在院系、校區(qū)來分配具體班級(jí)。

（二）班級(jí)調(diào)整

為維護(hù)教學(xué)秩序，原則上，班級(jí)分配完成后不得隨意調(diào)整，如果所分配班級(jí)與其專業(yè)課時(shí)間有沖突，或者有其他特殊情況，研究生院可以為學(xué)生調(diào)整班級(jí)，調(diào)整班級(jí)以同校區(qū)調(diào)整優(yōu)先，同校區(qū)無(wú)法調(diào)整再跨校區(qū)調(diào)整。

三、漢語(yǔ)課開設(shè)的現(xiàn)狀分析

分不同層次的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)是考慮到外國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言水平差異，實(shí)行的差別化教學(xué)，既保證了零基礎(chǔ)學(xué)生打下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又為中級(jí)水平學(xué)生進(jìn)一步提高漢語(yǔ)能力提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然目前的漢語(yǔ)課程設(shè)置方面有如上優(yōu)點(diǎn)，但其不足也很突出，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）漢語(yǔ)水平考試難易程度與班級(jí)層次不匹配

一方面，水平考試試卷語(yǔ)言為全中文，難度在HSK四級(jí)，這一難度的考試使很多學(xué)過1-2年中文的學(xué)生也看不懂試卷題目，導(dǎo)致本試卷不能很好地區(qū)分學(xué)生的漢語(yǔ)水平。另一方面，分級(jí)考試得分在30分以下的學(xué)生編入初級(jí)班，而實(shí)際上，得分在30分的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢語(yǔ)能力，這些學(xué)生的漢語(yǔ)水平遠(yuǎn)高于與零起點(diǎn)學(xué)生，這樣的學(xué)生與零起點(diǎn)學(xué)生一起分在初級(jí)班不合適。

（二）選用教材的教學(xué)效果有待檢驗(yàn)

我校目前的教材選用《你好，中文》，這是一本較好的初級(jí)班教材，教材內(nèi)容設(shè)置由淺入深，并穿插了中國(guó)文化介紹。但教材配套的視頻材料還在制作過程中，教材中也有幾處微小的錯(cuò)誤也需要改進(jìn)。例如，第26頁(yè)，Subsititution應(yīng)該substitution。個(gè)別生詞出現(xiàn)順序不合理等。另外，教材共12節(jié)課，而一學(xué)期的教學(xué)只能學(xué)完教材的前六課，對(duì)教材后續(xù)使用有些浪費(fèi)。

（三）課時(shí)有限

漢語(yǔ)初級(jí)班一個(gè)學(xué)期的課程只教授學(xué)生基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音，和基本的漢語(yǔ)會(huì)話。學(xué)生主要靠拼音和聽說來學(xué)習(xí)漢字，初級(jí)班的教學(xué)基本不涉及漢字拼寫，只關(guān)注了拼音的學(xué)習(xí)。學(xué)生要想為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)則必須學(xué)習(xí)漢字拼寫，有研究表明，教授漢字的教學(xué)方法較拼音的教學(xué)方法更能提高漢字教學(xué)水平。目前有限的課時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字的需要。

（四）師資配備不足

班級(jí)規(guī)模的大小無(wú)形中帶來了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平性問題。小班教學(xué)不僅增加了每個(gè)學(xué)生參與課堂討論等的機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平提供了“平臺(tái)”。美國(guó)目前大多將“小班”界定在18人左右，而目前我校的教學(xué)班最多的人數(shù)高達(dá)59人，大班授課導(dǎo)致教師不能一一兼顧學(xué)生的需要，課堂練習(xí)也不能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在缺乏任課教師關(guān)注的情況下，有些學(xué)生不愿意發(fā)言，錯(cuò)過了練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

（五）非學(xué)位生不得選修漢語(yǔ)課

由于學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)資源有限，目前研究生院不允許非學(xué)位生選修公共課漢語(yǔ)課。實(shí)際上，很多交流交換生希望在交換過程中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，學(xué)校每學(xué)期約有十幾名交換生自行跟班到漢語(yǔ)班聽課，一方面給授課教師增加了負(fù)擔(dān)，另一方面，由于選課系統(tǒng)中并未安排這些學(xué)生的排班和選課，課程結(jié)束后這些交換生拿不到學(xué)校開具的漢語(yǔ)成績(jī)單。

四、對(duì)漢語(yǔ)課課程設(shè)置的反思

研究生院在考慮漢語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)，雖然試圖解決往年出現(xiàn)的所有問題，但仍無(wú)法做到面面俱到。學(xué)校留學(xué)生數(shù)量近兩年激增，實(shí)際操作中會(huì)遇到諸多問題，如何在短時(shí)間內(nèi)解決出現(xiàn)的各種新問題為研究生院的留學(xué)生培養(yǎng)工作提出了挑戰(zhàn)。筆者跟蹤2014年至2017年秋季學(xué)期漢語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)的全過程，提出如下解決意見。

（一）增加班級(jí)層次

目前只有漢語(yǔ)初級(jí)班、中級(jí)班和免修班，有很多具備一定漢語(yǔ)水平但又達(dá)不到中級(jí)班水平的學(xué)生被安排在了初級(jí)班，同零起點(diǎn)學(xué)生一起上課，這不利于學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，可以考慮增加班級(jí)等級(jí)數(shù)，例如開始零起點(diǎn)班、初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，將班級(jí)層次拉開，為不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生提供相應(yīng)課程。

（二）修改分班規(guī)則

目前的考試規(guī)則分配的班級(jí)不能很好地區(qū)分學(xué)生的漢語(yǔ)水平，可以考慮讓學(xué)生根據(jù)自身的漢語(yǔ)水平自行選擇班，研究生院不再主動(dòng)分配班級(jí)，只需要在選課系統(tǒng)中注明每個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)的HSK等級(jí)并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，把選課的權(quán)限開放給學(xué)生。

（三）增加師資配備

為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)增配師資力量，將每個(gè)班的人數(shù)控制在20人左右。師資上可以考慮多引進(jìn)兼職教師資源，以緩解師資壓力。

（四）開設(shè)多樣化漢語(yǔ)班

為滿足非學(xué)位生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，可以考慮開設(shè)針對(duì)短期生或者旁聽生的漢語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容可以側(cè)重文化傳播等方面。

（五）開展課程調(diào)研，征集課程設(shè)置改進(jìn)意見

1. 通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)研的形式征集學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2. 教學(xué)工作者、課程設(shè)置的管理人員開展理論結(jié)合實(shí)際的研究工作，學(xué)習(xí)其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)的科學(xué)合理的做法。

總之，盡管漢語(yǔ)課程設(shè)置上存在諸多問題，但問題可以在發(fā)展中解決，把握教授漢語(yǔ)知識(shí)、傳播中國(guó)文化的原則，漢語(yǔ)課的設(shè)置才會(huì)日益完善。

注釋：

①上海交通大學(xué)研究生院網(wǎng)站主頁(yè)[EB/OL].http：//www.yjs.sjtu.edu.cn：81/epstar/web/outer/pyfags_kcxx.jsp？KCDM=G090511.

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