徐麗玉

摘 要：MOOC在高校黨員教育培訓(xùn)中雖然發(fā)揮了其優(yōu)勢，但隨著它的推廣和反思，也可以看到其在當(dāng)前高校黨員教育培訓(xùn)存在問題。因此，在后MOOC時(shí)代，在有更多學(xué)習(xí)平臺選擇的基礎(chǔ)上，為了更好地發(fā)揮MOOC理念優(yōu)勢并與黨員教育培訓(xùn)的深度融合，改革基礎(chǔ)黨建教育模式，提出全周期黨員管理，結(jié)合涵化傳播、黨內(nèi)輿情監(jiān)控的黨建生態(tài)改革與建設(shè)，圍繞四維度黨建建設(shè)，深挖改革模式關(guān)鍵，改良培訓(xùn)內(nèi)容，建立智慧黨建數(shù)據(jù)核心，提高新時(shí)期的黨建效果。

關(guān)鍵詞：后MOOC時(shí)代；智慧黨建；黨內(nèi)輿情；涵化傳播

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0170-03

Abstract： Though MOOC gives its full play to the training of party members in colleges and universities， with its spreading and introspection， we can see some problems in the current training system for party members. Therefore， in the post-MOOC age， given more options of learning platforms， and to exert the conceptual advantages of MOOC and make in-depth integration into the education and training of party members， it is necessary to reform fundamental party construction education modes， bring up full-cycle party member management， combine the spread of acculturation and the reform and construction of party under public monitoring. Around 4D party construction， it is necessary to seize the key of reform， improve training contents， build up data core of intelligent party construction， and enhance the effect of the party construction in the new age.

Keywords： post-MOOC age； intelligent party construction； public sentiment within the party； spread of acculturation

一、概述

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了顛覆性的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段、傳播內(nèi)容、傳播受眾的改變，黨建工作也提出了新的要求。中共中央辦公廳印發(fā)了《2014-2018年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》，規(guī)劃提出黨建工作根據(jù)新形勢新任務(wù)[1]，需要進(jìn)行創(chuàng)新工作的理念、內(nèi)容、形勢、手法。高校黨建從最初的定期黨員學(xué)習(xí)、黨員活動(dòng)，進(jìn)入MOOC黨建時(shí)代結(jié)合傳統(tǒng)媒體與黨組織的網(wǎng)站、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電視欄目、手機(jī)報(bào)、微博、微信等信息化平臺，進(jìn)行MOOC在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)[2]。

而在MOOC時(shí)代單純用MOOC教育替代傳統(tǒng)教育的模式，雖然實(shí)現(xiàn)多功能、多樣化、多通道的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，但是在意識形態(tài)建設(shè)受內(nèi)容、技術(shù)等限制，黨建效果打折，主要體現(xiàn)在一是黨員教育的培訓(xùn)視頻內(nèi)容單調(diào)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，視頻的內(nèi)容仍未能理論聯(lián)系實(shí)際和結(jié)合專業(yè)特色和當(dāng)?shù)貙?shí)際，未能根據(jù)不同對象的專業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味[3]；二是黨建建設(shè)中對于個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)開發(fā)滯后；師資也難以實(shí)現(xiàn)MOOC學(xué)習(xí)的需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上出現(xiàn)力不從心的情況；三是目前培訓(xùn)對象存在被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，帶有應(yīng)付的性質(zhì)。這是由于MOOC的學(xué)習(xí)行為監(jiān)管功能有待完善，缺乏有效的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制[4]，未能解決學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)約束能力低以及對培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)掛機(jī)學(xué)習(xí)的偷懶形式。在后MOOC時(shí)代，必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行黨建改革。

二、后MOOC時(shí)代智慧黨建生態(tài)提出

后MOOC時(shí)代黨建工作不再是單純的教學(xué)模式、教學(xué)課程的建設(shè)，而是教學(xué)與傳媒共建、民主評議數(shù)據(jù)挖掘支撐的智慧黨建時(shí)代。后MOOC時(shí)代智慧黨建生態(tài)主要從課程改革、黨建思路改革、傳播模式改革、民主評議改革四大方面進(jìn)行探討，建立一個(gè)以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)、以智慧數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動(dòng)、以傳播媒介為支撐的智慧黨建生態(tài)，如圖1。

一是后MOOC時(shí)代黨建課程改革。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)理論，探討傳統(tǒng)黨建教育、MOOC黨建教育的弊端，逐步推動(dòng)高校黨建課堂、課程改革試點(diǎn)模式[5]，課程中分為概論課、分類專題課和研討分析課，概論課面向全體黨員集中學(xué)習(xí)，主要講述宏觀層面的黨性教育課程概論，分主課堂和分課堂，利用課堂直播模式，完成“主課堂教授+分課堂助教”共同開課；分類專題課面向不同類型、層次的黨員；研討分析課為小組探討模式；通過黨建平臺、黨建資源支撐小組深入探討分析。

二是面向黨員生涯培養(yǎng)改革，黨員生涯從在發(fā)展對象、預(yù)備黨員到正式黨員，按照“以人為本”的理念，梳理每個(gè)階段的黨建學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“一平臺全周期”管理，幫助黨員學(xué)習(xí)積累，做到生涯課時(shí)積累，從黨史到最新的黨的發(fā)展動(dòng)態(tài)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并且開通個(gè)人黨建空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)人所有黨建學(xué)習(xí)資料積累。

三是新媒體、自媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的媒體涵化環(huán)境改革。新媒體、自媒體的崛起沖擊著傳統(tǒng)媒體的地位和影響，黨建工作以前多為利用傳統(tǒng)媒體建立黨員的思想共識，利用報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體建立傳播擬態(tài)[6]。在后MOOC時(shí)代，也是新媒體的時(shí)代，必須利用新媒體傳播的力量，在黨員群眾中建立黨建傳播的擬態(tài)環(huán)境，并促使黨員之間互相涵化，以達(dá)到黨建的最佳效果。

四是智慧黨建效果反饋。通過對民主評議改革，利用大數(shù)據(jù)分析新模式，從民主評議、黨建學(xué)習(xí)效果、輿情發(fā)展等多個(gè)角度采集信息，驗(yàn)證黨建具體成效，不再單純是靠黨員、群眾的民主評議打分的形式去衡量，而是從日常工作、生活中的輿情數(shù)據(jù)，去體現(xiàn)實(shí)際黨建的效果，更加有利于發(fā)現(xiàn)問題，用于黨建工作的改進(jìn)落實(shí)。

三、后MOOC時(shí)代智慧黨建建設(shè)方式

智慧黨建建設(shè)方式從空間、平臺、媒體和內(nèi)容四個(gè)維度去探究，建立一個(gè)跨空間、跨時(shí)間的面向黨員生涯的智慧黨建模式，四維度如圖2所示。

一是空間建設(shè)，高校黨建是承載在教學(xué)空間的。以前黨建教學(xué)都是在標(biāo)準(zhǔn)課室進(jìn)行的，為了黨建資源共享，對課程安排、課室安排都有所改革。課程安排是將黨建課程分為必修課和選修課類型，必修課為同步課堂內(nèi)容，選修課為MOOC課堂內(nèi)容。同步課堂的空間搭建是在黨校建立主課堂，各地接入建立分課堂，通過直播技術(shù)將兩者的空間聯(lián)系起來。MOOC課堂的空間比較不同，需要建立合適的MOOC錄播室，如專題研討課使用40座課室，分組討論課使用環(huán)形30座課室，實(shí)踐課使用10座工作室，這種教學(xué)空間的改革，有利于黨建教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，有利于黨建MOOC教學(xué)資源的錄制，可以達(dá)到更好教學(xué)目的。

二是平臺建設(shè)，面向黨員生涯培養(yǎng)，構(gòu)建全周期黨建平臺，主要建立黨員教育同步教學(xué)直播平臺、黨員教育MOOC教學(xué)資源共享平臺、智慧黨建管理平臺和黨員教育考核平臺四大平臺。利用智慧黨建管理平臺對黨員分階段、分目標(biāo)、分類、分權(quán)限管理，制定黨建學(xué)習(xí)計(jì)劃。按照黨建學(xué)習(xí)計(jì)劃，按課程類別在同步教學(xué)直播平臺和MOOC教學(xué)資源共享平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在智慧黨建考核平臺上進(jìn)行效果評定[7]。

三是媒體建設(shè)，重視新媒體、自媒體傳播，在之前建立網(wǎng)站、平臺的基礎(chǔ)上，不單要建立官方的微信、微博等新媒體突進(jìn)，還要發(fā)動(dòng)黨員自身去通過各種自媒體進(jìn)行黨建宣傳，通過以點(diǎn)帶面的形式，建立以新媒體為中心，自媒體為輔助的涵化路徑，逐漸形成黨建共識。

四是內(nèi)容建設(shè)，主要建立黨建教學(xué)資源、黨建傳播內(nèi)容兩大類。黨建教學(xué)資源用于黨建培訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)，主要包括了本地MOOC資源、本地錄播資源、黨建素材資源等，通過逐步充實(shí)最新的詳細(xì)黨建資源；黨建傳播內(nèi)容包括用于新媒體、自媒體傳播的活動(dòng)策劃、文案、短視頻等內(nèi)容，用于涵化傳播，更好地提升黨建教育。

四、后MOOC時(shí)代高校黨員教育培訓(xùn)模式的改革關(guān)鍵

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的迅猛更新?lián)Q代，在國內(nèi)還方興未艾之時(shí)，國內(nèi)外MOOC在近兩年已開始進(jìn)入了后MOOC時(shí)代。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的觀察和研究，后MOOC時(shí)代需秉承MOOC學(xué)習(xí)形式多元化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)資源多樣化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，更好地從黨建生態(tài)的角度，從意識形態(tài)綱領(lǐng)的角度，從數(shù)據(jù)支撐的角度發(fā)展智慧黨建。

（一）完善黨建生態(tài)，重視傳播途徑

黨建生態(tài)中，基礎(chǔ)黨建教育與綜合黨建傳播同樣重要，知識傳播共享是知識的傳承和創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑[8]。在后MOOC時(shí)代，黨建教育者更加強(qiáng)調(diào)知識的開放、傳播、共享，也在不斷探索如何更好地實(shí)現(xiàn)知識開放、傳播、共享。MOOC“滿足各種參與層次，不設(shè)‘進(jìn)和‘出的門檻。這樣就有助于保證信息通過網(wǎng)絡(luò)的自由流動(dòng)，鼓勵(lì)分享的文化并聚焦知識創(chuàng)造”[9]。

通過主流學(xué)習(xí)，利用同步課堂、MOOC課堂等多種形式，完成主流形成一定的共識，然后增強(qiáng)傳播共享的渠道，將有助于學(xué)習(xí)者將挖掘到的相關(guān)資源或者將MOOC平臺里他感興趣的內(nèi)容對開放、傳播、共享，對黨建話題進(jìn)行討論，形成大眾傳媒的涵化傳播，使黨建的傳播從黨建課堂內(nèi)向大眾傳媒拓展延伸。

（二）優(yōu)化黨建資源內(nèi)容

MOOC的知識共享理念依舊符合后MOOC時(shí)代對于教學(xué)發(fā)展的需求，也能促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化的特別，不局限于黨建學(xué)習(xí)課程所講授的知識大綱，黨建資源形成更多的是需要通過貼合個(gè)體生活的具有豐富內(nèi)涵的信息去表達(dá)，利用日常生活的點(diǎn)滴中構(gòu)建黨建資源具有價(jià)值感召力的象征性現(xiàn)實(shí)，這樣才容易讓人們對黨建工作認(rèn)同感。黨建內(nèi)容主要分為課程內(nèi)容和傳播內(nèi)容兩部分。

課程內(nèi)容是黨建教育中自主觀看學(xué)習(xí)視頻，參加線上討論或線下交流，完成黨建學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是否具有足夠的吸引力，能否以最精煉、最生動(dòng)的方式講授每一個(gè)知識點(diǎn)成為教育培訓(xùn)活動(dòng)能否達(dá)到其培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素。在培訓(xùn)視頻的設(shè)計(jì)和制作時(shí)需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。視頻的時(shí)間長度應(yīng)從原來的10-15分鐘縮減為更短的時(shí)間5分鐘左右。這是符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源的精力是有限的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的需求。制作短小精簡的視頻使學(xué)習(xí)者在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間里從最短的時(shí)間里獲取最優(yōu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳播內(nèi)容是黨建教育中在完成課程教育后，讓學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)發(fā)至微信、微博、QQ等新媒體傳播的內(nèi)容。傳播內(nèi)容需設(shè)計(jì)精致化，達(dá)到內(nèi)容引人入勝，主題生動(dòng)貼切。視頻制作者在制作時(shí)要注意將精深的黨的理論與大學(xué)生日常生活相結(jié)合，將黨的宏大敘述方式與大眾傳媒的流行話語相結(jié)合，以小見大[10]。短小精悍、生動(dòng)詼諧的微視頻也符合大眾傳播的社會(huì)化模式中“引起共鳴”的關(guān)鍵，即讓黨建工作轉(zhuǎn)換成參與知識共享的學(xué)習(xí)者在與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行理論知識、經(jīng)驗(yàn)技巧、知識應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容的交流過程中，產(chǎn)生心靈上的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者之間更強(qiáng)烈的交流欲望。

（三）加強(qiáng)數(shù)據(jù)反饋

智慧黨建應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)反饋的建設(shè)。之前黨建工作的數(shù)據(jù)收集主要通過民主評議來完成，在智慧黨建中，不單需要關(guān)注民主評議的結(jié)果數(shù)據(jù)，更多應(yīng)該關(guān)注過程數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)過程和傳播過程的數(shù)據(jù)，如圖3所示。

學(xué)習(xí)過程是通過捕捉和分析黨建教學(xué)過程中培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)行為。即是通過智慧黨建平臺加強(qiáng)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察貫穿課程始終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。智慧黨建平臺通過數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)可以觀測和跟蹤參加培訓(xùn)黨員的學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣度等，追蹤其學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，客觀分析黨建課程的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)量化基礎(chǔ)上，引入類似游戲策略的激勵(lì)元素，設(shè)置進(jìn)度條，完成一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)可以獲虛擬勛章、積分等獎(jiǎng)勵(lì)，并將獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)入學(xué)員最后的教學(xué)結(jié)果評價(jià)里，讓學(xué)習(xí)者無法使用掛機(jī)方式，約束其完成教學(xué)任務(wù)，以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)者自我約束力差的情況。

傳播過程數(shù)據(jù)是通過對接輿情監(jiān)控系統(tǒng)來完成，通過輿情監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)黨內(nèi)輿情的信息匯集，監(jiān)控輿情動(dòng)向，分析黨內(nèi)輿情建設(shè)情況。輿情監(jiān)控除了對國內(nèi)外事務(wù)中的大局、大勢、大事的黨內(nèi)輿情收集外，還需要收集包括黨員在線上交流中對哪個(gè)重大事件、話題感興趣，對重大事件提出的自己的想法、愿望、意見、建議和訴求以及黨員之間的相互的評論等。根據(jù)監(jiān)督輿情動(dòng)向，反饋黨建效果，大大改善了傳統(tǒng)黨員教育培訓(xùn)難以跟蹤和分析黨員培訓(xùn)的效果的情況，能并能及時(shí)查擺問題，為黨員教育提供明確方向。

五、結(jié)束語

MOOC在不斷推進(jìn)和衍變，針對后MOOC時(shí)代新興信息和技術(shù)發(fā)展所帶來的新變化以及MOOC在推進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)的弊端，我們有必要對當(dāng)前的高校黨員教育培訓(xùn)進(jìn)行有益的嘗試改變。借助新興的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷滿足黨建教育其需求，不斷完善黨建生態(tài)，實(shí)現(xiàn)黨員教育培訓(xùn)的目標(biāo)。

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