徐言琨

自2015年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以來(lái)，國(guó)家引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。民辦院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以其辦學(xué)機(jī)制靈活，專業(yè)實(shí)操要求相對(duì)較高，成為高校轉(zhuǎn)型建設(shè)中的首選專業(yè)之一。

一、民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀

在民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)的過(guò)程中，需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如何將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作與高校教學(xué)相結(jié)合是民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)面臨的首要問(wèn)題。

二、民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)思路

民辦高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)的過(guò)程中，一定要抓住會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，再進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案、加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資金投入力度，建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室以及采購(gòu)較為領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)軟件，最后還要注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，既解決學(xué)生實(shí)踐的問(wèn)題，又滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)而全面提高民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為企業(yè)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)步驟

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)校、學(xué)院教學(xué)管理人員，以及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師均需要參與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員需要重視對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)和訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的位置。即鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高專業(yè)課教學(xué)效果。教師主要從引導(dǎo)的角度，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案。民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)應(yīng)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)的需要，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，因此在進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，可遵循“一個(gè)定位、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)整合、四個(gè)強(qiáng)化”的思想。即確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用型定位；完成從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，由繼承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變；從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)資源、重構(gòu)課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持人才服務(wù)社會(huì)的宗旨，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)生的自我發(fā)展能力。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“以就業(yè)為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”?；谝陨隙ㄎ唬緦I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為三個(gè)層次：通識(shí)能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力。通識(shí)能力為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德智體美全面發(fā)展，具有正確的人生觀和價(jià)值觀，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論與基本技能，具有較高綜合素質(zhì)；專業(yè)基本能力為具備很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)分析能力，具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的業(yè)務(wù)處理能力；專業(yè)綜合能力為有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能在工商企業(yè)、建筑服務(wù)企業(yè)、金融企業(yè)、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作，能服務(wù)于地方中小微企業(yè)的應(yīng)用型本科人才。

（三）建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地。為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的中高級(jí)應(yīng)用型人才，不斷提高和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以充分利用“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，從學(xué)生當(dāng)中精選少部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，采取教師跟蹤等措施嚴(yán)格保障實(shí)習(xí)效果。其余學(xué)生則留在校園內(nèi)，學(xué)?？陕?lián)系一或兩家有代表性的企業(yè)，將企業(yè)財(cái)務(wù)主管請(qǐng)到校園中來(lái)，以本企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)工作為藍(lán)本，向?qū)W生講解真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作；也可以將企業(yè)的票據(jù)復(fù)印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，由企業(yè)財(cái)務(wù)主管帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊講。這樣，不但節(jié)省了學(xué)生的出行成本，降低風(fēng)險(xiǎn)，又充分保證實(shí)習(xí)效果。而學(xué)生在校期間能在企業(yè)財(cái)務(wù)工作者的帶領(lǐng)下，處理企業(yè)真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等一系列具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣極大的提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量體系。民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可采取教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、系主任執(zhí)行制、教務(wù)部門檢查監(jiān)督制等“三制”，嚴(yán)格把好教學(xué)計(jì)劃制定、教師聘任、教材選用、課前備課、日常授課、教研活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、期末考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)等“十關(guān)”，制定和完善如《教學(xué)事故認(rèn)定辦法》、《關(guān)于學(xué)生作業(yè)的要求及規(guī)范》等一系列關(guān)于教學(xué)的管理制度，并使其有效執(zhí)行，落到實(shí)處，保證良好的教學(xué)秩序。還可成立“三位一體”的教學(xué)監(jiān)控體系?！叭弧奔磳W(xué)生座談、系內(nèi)督導(dǎo)聽課、教師互聽，“一體”即學(xué)校督導(dǎo)聽課和教學(xué)處走課，以上機(jī)制有機(jī)的結(jié)合在一起大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也預(yù)防了教學(xué)事故的發(fā)生。

（五）加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。教師的教學(xué)水平在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。因此，民辦高校在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)尤為重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。要求教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，可以通過(guò)嚴(yán)格的招聘程序篩選優(yōu)秀教師，同時(shí)應(yīng)加大已有教師的培訓(xùn)、提高和各種形式的再學(xué)習(xí)，為教師們提供優(yōu)惠便利條件以吸引現(xiàn)有教師走上實(shí)踐教學(xué)崗位，進(jìn)而更好的勝任會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作。此外，還要繼續(xù)聘請(qǐng)校外專家擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人，不斷完善實(shí)踐類課程體系，并且結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)快速發(fā)展。

（六）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資金投入。民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)需要硬件、軟件的大量投入，需要良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、先進(jìn)的專業(yè)軟件，進(jìn)而建設(shè)屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。在現(xiàn)有各實(shí)訓(xùn)室及軟件基礎(chǔ)上不斷探索，了解實(shí)踐類課程的新動(dòng)向，多向站在理論前沿的公辦院校學(xué)習(xí)，不斷更新完善，保持實(shí)踐類課程的先進(jìn)性。雖然這樣會(huì)導(dǎo)致增加投入，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)卻起到了關(guān)鍵作用，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后就會(huì)極大提高本校聲譽(yù)，進(jìn)而吸引更多學(xué)生選擇本校。因此，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)應(yīng)放眼未來(lái)，不應(yīng)只重視眼前利益，應(yīng)持續(xù)對(duì)實(shí)踐設(shè)備與軟件進(jìn)行更新與完善，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（七）進(jìn)一步深化校企聯(lián)合

民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)可以與一些地方企業(yè)建立起合作關(guān)系，既可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員來(lái)校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，也可以接納學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更加深入的了解會(huì)計(jì)的相關(guān)工作，并了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)需要什么樣的人，從而在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有目的的完善、提高自己。同時(shí)，現(xiàn)在很多中小企業(yè)采用聘請(qǐng)代理記賬公司的記賬模式，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以與這些代理公司加強(qiáng)合作，這既符合民辦高校為中小企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生找到學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)的目的。同時(shí)還能降低企業(yè)的人力資源成本，實(shí)現(xiàn)校企合作，雙方共贏。

民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，只有結(jié)合各民辦高校的具體情況，建立符合自身發(fā)展的、具有特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)之路。

參考文獻(xiàn):

[1]于平.轉(zhuǎn)型期民辦高校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的思考[J].河南教育(高教),2017(12):26-29.